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策略与效率：高三毕业班语文教学的几点思考 漳州市普教室 李都明 2013.12.19平潭 效率与策略是高考语文复习的关键词 一、效率是高考复习追求的目标： 时间与结果 阅读效率、表达效率——有限时间的准确答题 二、有效策略是提高效率的保证： 1．策略背景 （1）一级考点：34（国纲；写作不算，选考算一类）+3（福建，文学名著，文化经典） （2）考名校的语文成绩应该是120以上，二本也得110以上，上不了100分考本科很难。 （3）试卷送分：含容易题60-70 2．现行通用策略的分析 研究策略：研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领。 实施策略： 专题训练与高考模拟；月考、周考+模拟考 （顺便也完成了作文训练） 效果：学校满意、但学生失去信心，教师心里也无数 。 原因： （1）教师：按部就班，按计划实施，但忽略了学生的学习动机，产生了预期目标与实际目标的脱离；（2）学生没有成就，缺乏学习信心，产生焦虑感。 3．对策：进入考场的是学生！ （1）从学生的实际需求出发； （2）从考试的需要考虑； （3）从提高效率着手。 三、根据“三从”制定实施策略 1．宏观策略 （1）二轮与三轮，确定时间点； （2）倒算时间，算清可利用的时间，调整计划，安排教学内容； （3）回顾、反思已教（复习）内容及其效果；根据时间确定未教（复习）内容的要点； （4）突出作文教学。 2．微观策略 （1）“三先”原则：不管是考点复习，还是试卷讲评，都从学生的实际需求出发，解决学生实际问题。 ①复习之前先有诊断性的检测； ②讲述之前先有提问； ③学生提出问题同学先讲。 发现学生问题，从学生的问题出发，解决学生的实际问题，实现复习效率的提高。 （2）实战原则：从考试的需要考虑、运用教学策略。 ①讲：精讲不是少讲，是根据学生的问题来讲，达到能用的目的。 讲清答案是什么，为什么是这样，如何做到是这样：懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用 ，终极是用——需要讲，还需要练。 ②练：不是无目的的练，而是为了适应高考而练：或是检查考点的掌握情况，或是巩固课内所学，或是为了掌握答题技巧与规范…… 考： 根据教学要求安排考试，目标明确。模拟考：每一次的模拟都有不同的目标、任务，还要有后续手段。 考试不要太频繁，讲评一定要及时且有重点，问题一定要有解决的手段。 （3）从提高效率着手。 ①落实复习课与讲评课的既定任务。 复习课：任务明确，内容集中，当堂巩固。 讲评课：问题原则 ，学生主体原则 ，精讲原则 ，后续原则。 ②提高作文教学的有效性：集中时间，单项突破，逐项过关，提高劳动效率。 ③构筑三位一体的复习模式：课堂教学之后有检测；检测之后有讲评；讲评之后有巩固。 ④吃定送分题，攻克中等题，作文多得分。 ⑤训练答题规范，减少丢分。 以上所谈，仅供参考。 ——谢谢您的聆听！ * *