初中物理创新能力的培养.pptVIP

如何引导学生创新思路 物理教学不仅要求学生“学会”，还要学生“会学”。创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。在教学中，让学生发掘其内涵和外延，多角度、多方位、多层次地进行创新分析，以此来培养学生创造性思维。 1、引导学生多观察 在物理教学中，教师要善于 挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果.除了观察实验现象，要引导学生学会观察生活，观察身边的一切现象。 伽利略观察与发现 400多年前的1528年，在意大利比萨城的一个天主教堂里，一个18岁的名叫伽利略的青年正在虔诚地做着礼拜。突然，他发现教堂顶部的大吊灯摆动起来，原来是教堂的工友在给大吊灯加完油后，使得大吊灯摆动起来。伽利略注视着大吊灯，脑海里闪现出这样一个念头，在相同的时间里，吊灯摆动的次数是不是一样呢？他终于发现了单摆的等时性。 碎花瓶理论 ?在日常生活中，谁都有一不小心打碎东西的时候，但极少有人去研究一下碎片中有什么学问。然而，丹麦的物理学家雅各布·博尔却从碎花瓶中发现了一个规律：打碎后的物体，碎片按重量的数量级分类，不同的重量级间表现为统一的倍数关系。这就是著名的碎花瓶理论。 这种理论最实用的是，只要有同一物体的部分碎片就能求出这个倍数，推测出物体碎前的大概形状。碎花瓶理论在恢复文物原貌、推测陨石等工作中有特别的用处，给这些原来全凭推测、经验和想象的工作指出一个理论上的方向。 瓦特发明蒸汽机的故事 在瓦特的故乡--英国格林诺克的小镇,家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事,有谁留过心呢？瓦特就留了心。有一天，他在厨房里看祖母做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖啪啪啪地作响,不停地往上跳动。瓦特观察好半天,感到很奇怪,猜不透这是什么？ 牛顿的观察 一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想： 苹果为什么会掉下来呢？ 一定是因为它熟透了， 他自言自语， 可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向... 2、引导学生多角度的思考 “思考是从问题和惊讶开始”，惊讶、矛盾是发展的驱动力，促使他们主动进入思维状态，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性、求异性、创造性。 瓦特的思考 问题1：“为什么水开了壶盖就跳动？ 问题2、是什么东西推动它吗？ 问题3、我能利用这种方法推动其它物理吗？ 爱因斯坦的思考 一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。---狭义相对论由此产生。 3、学会动手与制作 通过动手让学生在实验中学会像科学家那样地思维，从物理现象的观察和物理实验的研究分析中归纳出结论，是初中学生学习科学归纳思维方法的有效途径 瓦特的动手实验与发明 瓦特高兴了,几乎叫出声来,他把壶盖揭开盖上,盖上又揭开,反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了,是水蒸汽推动壶盖跳动,这水蒸汽的力量还真不小呢。水蒸汽推动壶盖跳动的物理现象,正是瓦特发明蒸汽机的认识源泉。 爱迪生的爱动手实验故事 还有一次，爱迪生看到小鸟在自由地飞翔，他就想：“小鸟会飞，我们人可不可以飞呀？”他突然想起，汽球没有翅膀可以飞上天，我们人身体里加了气可不可以飞呀？他就看到那里有水汽药粉，就喂伙伴吃，没过多久，伙伴的肚子疼了，爱迪生被他爸爸狠狠地揍了一顿，爸爸还说：“回头不准做实验了。”爱迪生说：“要是我不做实验，我怎么知道我们人能不能飞呀？” 谢 谢 指 导！ * * * 初中物理创新能力的培养 主讲：尧国邦 单位：南城县实验中学 尧国邦初中物理工作室 QQ交流群（257610943） 江西教师网名师工作室2013国培计划YY专题讲座 * *