基于教师博客的校本研修策略的实践和研究.docVIP

基于教师博客的校本研修策略的实践和研究 结题报告 龙游桥下小学 王 芳 余文署 一、问题提出 校本研修是教师专业成长的良田沃土。近几年，我们在高质化校本研修的道路上收获了教师专业成长的快速，教学质量提高的显著。然在行进中，遭遇了校本研修发展的高原期：现有的研修模式已满足不了各层次教师发展的需要，时间和空间的限制已经成了我们研修活动中的“瓶颈”。 基于斯，网络研修成为我们关注的一个新阵地，我们期待通过基于教师博客的研修新平台，突破发展“瓶颈”，使学校的校本研修走上一个新高度。 二、研究目标 ⒈ 逐步完善基于教师博客平台的校本研修社区，构建教师专业成长的本色资源库。 ⒉ 探索基于教师博客的有效校本研修的实施策略，使校本研修活动走向高质。 ⒊ 营造积极向上的科研氛围，打造“学研型、合作型”的教师队伍，提高我校教育教学质量，推进学校的长足发展。 三、研究过程 ㈠课题准备阶段 1．讨论研修现状，达成共识：利用学校自身优势，开展网络研修活动，建立一个类似于“校园博客”的网络交流平台，以“大聚小散”的形式开展校本研修活动，从而充分发挥教师个人研修博客灵活、机动的特点，结合学校研修活动的任务，在个人博客上开展主题学习、教学反思、网络评课等。 2．重组管理网络，创新管理：改革研修管理网络，部分管理人员采用竞聘方式产生，通过分级研修管理，实现过程管理责任制。 3．完善研修社区，构博客平台：在大家集思广益的基础上，学校网络中心参考了大量的优秀研修网站的建设情况，于2008年3月完成了学校网站的改版，将原有的校本研修栏目从学校新闻主页中分离出来，建立了桥下小学校本研修专业社区（），这既是一个学科区域的研修管理平台，也是一个基于全校教师个人Blog的网络平台。 4．制定研究方案，分研究任务：成立课题领导小组，制定课题方案；完善方案，明确思路，形成活动的基本操作思路；研究分工，明确本学期预达目标，开始分线分块启动课题实践研究；08年4月，改版后“桥下小学校本研修社区”接入公网启用。全体青年教师（40周岁以下）全部在学校研修社区中实名注册个人教学研修博客。 ㈡课题实施阶段 1．明确要求，调整计划：08年4月，制定了《桥下小学教师博客公约》，明确相关要求。同时召开各研修工作室正、副主任会议，对本学期的研修计划进行相应的调整，将基于教师教学博客的研修活动与校本研修活动相应地结合在一起。 2．分组实施，实践研究：本课题充分依托教各个研修工作室落实研究，2008年5月中旬率先由语文研修工作室进行基于博客的校本研修活动尝试。 ⑴ 确定教学主题。经过前期理论学习，结合本组教学存在的实际问题，组内进行研讨交流，确定本次研修课堂教学活动的内容主题，并公布于学校校本研修社区的语文研修圈内，教研组成员自主进行研究，并将自己研究过程中查找到的有关资料、体会和思考发布于个人研修博客。 ⑵ 执教教师根据自己的思考以及本研修圈内教师讨论、思考的结果，设定好教学预案和设计，并发布于个人研修博客，研修圈内教师用跟贴的形式对教学设计进行交流，提出建议，对教学设计进行改进。执教教师根据交流意见修改教学设计。 ⑶ 教学展示。由执教教师进行教学展示，教学中组内教师进行QQ即时评价；下午不再进行统一集中评议。由研修工作室主任对QQ即时评价记录进行整理，统一发布于研修圈内。执教教师将自己的课堂教学反思发布于个人博客，研修圈内教师统一在执教教师博文后面进行跟贴互动、评议。 ⑷ 反思小结。课堂展示结束，立即着手对相关研修策略进行修正改进。 ①各研修工作室对尝试活动进行讨论、反思，并提出建议，工作室主任负责记录整理。 ②由教学管理中心组织，各研修工作室主任汇报组内讨论形成的意见或建议，对活动的模式、组织策略等进行全面的反思、小结、改进、完善。 3．加强引领，树立意识：2008年4月，刘智松校长率先建立了以 “校长在线”命名的博客（）“研修、科研、培训一体化”。教育教学过程中出现的普遍感到困惑的问题 随着课题研究进程的加快和运用的逐步深入，课题组对研修社区的完善愈来愈重视，教师的要求也越来越高。将近2年的运行，基于教师博客的研修社区系统稳定，功能日趋完善，它为建立“基于博客的学习共同体”提供了物质保障，更为教师的专业成长、工作绩效提升提供了多元平台。 ⒈ 教师专业发展的创新平台 以博客群的建立为基础的研修社区，为教师专业化成长提供了一个自主平台。中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中 9 教学管理中心 六个年级 德育研修组 六个综合学科研修组 六个年级语数研修组 数学研修工作室 语文研修工作室 德育研修工作室 综合研修工作室 研训开发中心 网络管理中心 教育管理中心 校本研修领导小组 教师依托研修博客平台 围绕主题开展自主研修 二度展示环节 二度设计环节 总结提升并对产