欣喜之下有隐忧.pdfVIP

一 个 需 器 重 识 和 解 读 的 岗 位 十六条明确指出：“班主任在 日常教育教学管理中， 生，尤其是问题较多学生的思想工作，帮助其摆脱 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”如 后进状态，促使其全面成长。因而，肯定班主任的 此一来，以表扬与批评作为教育的主要手段，班主 地位和作用，强化其责任感、事业心，是实现素质 任开展工作缩手缩脚怕惹官司和麻烦的情况或将有 教育的前提条件。而相形之下，普通任课教师的作 所好转。由于教育的复杂性， “适当方式”没有明 用就似乎有点失色了。但实际上，班主任与学生接 确地用文字规定，但作为教师，以爱心为出发点， 触时间有限，放松其他任课教师对学生的管理，教 应该能明白：教师是在不伤害学生基本人格、自尊 育效果必然堪忧。 心以及身体健康的前提下，讲究一定的策略方法， 在工资和工作量方面提高班主任待遇，易引发 有明确的针对性地批评。 许多管理问题。 规定))第十四条指出，班主任工 最直接的利好一 班主任管理地位得到强调。 作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基 受教育的权利得到保证。一个学校可以十 日无校 本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量， 长，但不可一 日无班主任。班主任直接承担了孩子 确保班主任做好班级管理工作。第十五条指出，班 的教育管理，是教育工作的具体实施者。过去更多 主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要 i 的是强调班主任责任，新 ((规定》从班主任的职业 向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的， 簿 薯 发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰 以超课时补贴发放班主任津贴。这两条对于班主任 奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要 来说，确实有很大的慰藉作用。班主任比普通教育 地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对 操心得多、付出的多、辛苦得多，对学生的思想情 广大班主任是一个极大的鼓舞和激励。保证班主任 绪、道德品质、心理素质影响最大，理应获得更高 受到相关培训，这既是一种福利，更是一种关爱。 的劳动报酬，获得社会更多的尊重。但对于中小学 班主任工作的衡量，不能用数学公式简单计算。首 先，如果班主任工作涉及较大幅度的经济措施，同 一 教学岗位的普通教师就难免会有想法。既然班主 任有了特殊待遇，任课教师就会把一些学生问题推 吴祖萌 给班主任处理。而这些问题发生时班主任往往不在 (广州市黄埔 区夏园小学) 场，这就增加了班主任工作的难度。第二，待遇提 高必然引发对班主任岗位的竞争，这就加大了学校 * ¨ 一 … _ 一 领导的工作难度，在决策不当的情况下容易恶化干 群关系；另外，对班主任岗位的竞争，也会引发教 欣喜之