学校管理者应树立新意识.pdfVIP

求。班主任专业化发展关键在于建立一套与之相适 使研讨成为班主任队伍发展常态。 应的管理制度。 四是开展即时型反思，使班主任工作在反思中 一 是构建领导管理体制。班主任专业化建设是 提升。从2006年开始，我们以 “我写我的教育故 涉及制度、经费等多方面的系统工程，是学校、教 事”为主题组织班主任开展即时型反思，促使班主 育行政部门和政府的共同行为。2009年2月，我们 任在 自我反思中进行积极的内在 自我对话，在对 自 修订完善了 《潜江市中小学校管理常规三十条》， 我教育原生态的 “反刍”中获得感悟与提升，实现 规定 “对中小学班主任工作实行由政府、教育行政 从 “经验型班主任”向 “研究型班主任”的转化。 部门、学校三级管理的管理体制”，建构起以学校 改革评价，引领班主任专业化发展方向 我们 为管理的基本单位，以教育行政部门为管理核心， 借助班主任月工作例会、学校教学开放周、家长开 以政府为支撑的管理体系，为班主任专业化工作的 放 日等形式，采取月评与综评相结合、定量评价与 顺利推进提供了强有力的组织保障。 定性评价相结合、学生评教与家长评校相结合的办 二是建立班主任管理制度。教育行政部门要建 法，将班主任评价过程与班主任 自我反思过程有机 立班主任任职资格、职级、聘任、培训、评价、表 结合起来，以全面真实、客观公正地评价班主任工 彰等一系列管理制度，使班主任专业化发展有章可 作，使评价成为班主任 自我发展的内在机制。 循，做到制度化、规范化。2009年4月，我们印发 总之，加强班主任教师的专业化建设是当前教 了 ((潜江市加强中小学班主任队伍建设的实施意 育行政部门义不容辞的责任，我们将进一步深入学 见》，建立了班主任的选拔、聘用、培训、考核、 习和贯彻 中小学班主任工作规定 ，在班主任队 表彰制度。在班主任选拔、任用上，采取 “资格认 伍的建设方面进行更深入的创新探索。 证、综合考评、学校选聘、合约管理”的方式，建 立市、镇、校三级班主任资源库，严格履行班主任 聘任程序；在培训、考核上，将班主任培养培训工 作纳入教师全员培训计划，记入教师继续教育学分 和教师继续教育管理档案；在表彰、奖励上，建立 唐庆忠 了 “功勋班主任”、 “十佳班主任”和 “优秀班主 (山东省邹城市第二实验小学校长) 任”评选奖励制度。在班主任的政治和物质待遇方 面，给予必要的倾斜。如：提高中小学班主任工作 量在工作绩效考核中的权重；对评选出的 “优秀班 主任”、 “十佳班主任”和 “功勋班主任”，除精 学榛管骥掌瘴树童赫鬻 神奖励外，还给予物质奖励。在全市营造了 “人人 争当班主任，人人争当好班主任”的良好氛围。 研训一体，推进班主任专业化发展进程 我们 规定 不啻是一股和煦的春风，吹暖了每位 采取了 “以校为本、研训一体”的研训模式来推进 班主任的心田。 规定》对新形势下班主任的权利 班主任专业化发展。 有了明确的界定，赋予了班主任更多的尊重，读来 一 是抓好班主任岗前培训或上岗后培训，有层 让人倍感温馨。随着新课改的不断深入，班主任老 次、系统性地组织好班主任培训，为班主任创造专 师的劳动已经被社会各界所认可。作为学校管理 业水平提升的良好机会。 者，更应该清楚地认识到，学校的发展离不开班主 二是组织巡回讲座。结合课程改革专业指导小 任的努力