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■ 疑显警 l j 1 文章编号：10D¨6—9860(2013)02—0106—05 关于信息技术促进教学方法创新的思考 钟绍春 ，王 伟。 (1．东北师范大学 理想信息技术研究院，吉林 长春 130117； 2．东北师范大学 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，吉林 长春 130117； 3．东北师范大学 软件学院，吉林 长春 130117) 摘要：运用信息技术创新教学方法是信息技术在学科教学中有效应用的关键，该文将对如何运用信息技术促 进教学方法创新的思路、方法及实施策略进行深入分析和讨论。首先通过分析信息技术在学科教学中的应用现状 与问题，提 出了信息技术在教学中的应用应该定位于信息技术促进教学方法创新，并提 出了包括学科本体分析、 学习方法选择、理想学习过程设计三大核心步骤的思路。为了让信息技术真正起到促进教学方法创新的目的。就 应该让教师集中精力于教学本身，而不是教学资源与软件的制作，该文在所提出的教学方法创新思路的基础上， 通过系统分析文科、理科学科的差异和特点，分别针对文科及理科提 出了支撑教学方法创新的学科工具及平台建 设方法。利用信息技术促进教学方法创新，需要学校及各级相关部门领导的重视与支持，该文最后结合 多年的经 验总结了明确 目标与制定推进方案、教师胜任力培训、教育教研活动助力以及绩效考核体系建立健全等四条实施 策略。 关键词：教育信息化；信息技术与教学融合；教学方法创新 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 、 引言 大致可以分为三个层次 ：第一个层次是经验性使 用，教师根据 自己一节课的教学设计和安排，认为 2001年我国教育部印发了 《基础教育课程改革 哪些环节和步骤可以应用就使用，至于是否有必要 纲要(试行)》，主要 目标之一就是要改变课程实施 用以及使用什么样的方式来支撑缺乏系统思考和研 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 究；第二个层次是有针对性应用，教师根据一节课 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 的教学设计和安排，分析每一个教与学步骤准确找 生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 、 出整合点3[J，按照整合点选择合适的技术支撑方式开 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ]。 展应用；第三个层次是创新性应用，首先研究一节 2010年国家制定了 《国家中长期教育改革和发展规 课最佳的学习方式与方法，构思理想学习过程 ，然 划纲要 (2010—2020年)》，在创新人才培养模式 后找出整合点并选择合适的技术支撑方式和软件开 方面，倡导启发式 、探究式、讨论式、参与式教 展应用。我们国家绝大部分开展信息技术应用的中 学，帮助学生学会学习l2J。教学方法能否创新、能 小学教师还是停留在第一个层次上，能够达到第二 否落到实处，直接决定着教育改革的成败。 个层次的教师比例是相当低的，而达到第三个层次 然而，教学方法的创新 ，特别是所创新的教