认知语言学在日语惯用语教学中的应用.pdfVIP

2013年第 1期 旋盲 圣 No．1，2013 (总第259期) EDUCATION EXPLORAT10N SerialNo．259 认知语言学在 日语惯用语教学中的应用 朱世波’，葛晓昱。 (1．哈尔滨理工大学 外国语学院 ，哈尔滨 150040；2．黑龙江东方学院 外国语学部 ，哈尔滨 150086) 摘 要：在 日语教学实践中，学生回避使用惯用语的现象十分普遍 ，教师也多采用传统的教学方法讲解惯用 语。据此，本文拟从认知语义学中的隐喻和转喻的角度 ，以人体词汇 “头”及其惯用语为例，探索其语义扩展规 律 ，将看似纷繁复杂的日语惯用语简单化、系统化，从而为学生的学-2探索出一种新的方法。 关键词 ：认知语言学；日语惯用语教学；应用 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2013)01—0059—02 日语学习中词汇的学习伴随始终，而词汇中的惯用语 三、认知语言学在 日语惯用语教学中的应用 又被认为是最难掌握因此也是最难 习得的部分 。本文拟 在人身体的各部位 中，“头”的地位是举足轻重的，因 从认知语言学视角出发，对 日语惯用语的习得进行一番探 此 “头”一词在语言使用中就呈现出其多义性。本文将选 讨。 取 日语中 “头”的惯用语来进行认知语义分析，以期达到提 一 、 认知语言学简介 高教学效果的 目的。讨论之前 ，我们先明确下列几个概 念。 认知语言学兴起于2O世纪80年代 。认知语言学认 1．惯用语及人体词汇中的惯用语 为，语言是人类认知活动的产物，语言及其结构受人们认 识世界的方法所制约，因此认知语言学就被定义为是 “一 惯用语是指在人们在生活中形成的简洁且能表示特 个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概 定意思的词组或短句，而人体词汇惯用语则是用以表示人 念化的方法、策略作为基础和依据来进行语言研究的语言 的身体各部位 的词组或短句。如果说惯用语是一个整体 学流派”(王丽，等，2008)。翟东娜 (2oo6)指出，虽然对认 的话，那么人体词汇惯用语就是其中的一部分。根据统 知语言学做研究的学者众多，研究的角度也较多样，但具 计 ，人的身体词汇中的惯用语在整个 日语惯用语中所 占比 有共性的是探求语言与人类认知活动之间的关系，是语言 例能达到20％以上。 与人类基于自己的经验而形成的知识体系之间的关系 ，其 2．隐喻和转喻 研究的对象是语义、句义和语篇的意义等。 隐喻和转喻均来 自于修辞学。隐喻和转喻一直受到 语言学家的关注，其中对隐喻的研究和应用则更多些。从 二、认知语言学与 日语教学 目前的研究看 ，它不仅是一种修辞手法和表达手段 ，更是 随着对认知语言学研究的深入，其研究成果也不断地 一 种重要的思维方式。初山(1997)认为 ：隐喻是指用不同 被应用到外语教学中来。认知语言学为 日语教学提供了 认知域中的具有相似性的一个事物对另一个事物或概念 一 种崭新的视角。学习El语不单是对 日语语言规则的死 的映射，转喻是同一认知域内两个具有邻接关系的事物或 记硬背，它更是学习者的