英语教学中的创新与兴趣.pdfVIP

第 5卷 (2011年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol5．(2011) 第 21期 第 79—80页 SecondarySchoolCurriculum CoachingT‘eachingResearch NO．21P79一P80 英语教学中的创新与兴趣 乔增艳 摘要：英语课堂教学要有所创新，教师就要运用恰当的教学方法，激发学生兴趣，培养学生的 自主创新精 神和实践能力。 关键词：英语课堂教学；创新；兴趣 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2011)21—0079—02 课堂是传授知识的重要场所 ，精湛的教学艺术有 没有了自己的思考。笔者在处理比较简单的课文时，不 助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法， 再通讲全文，而是采取让 同学提问的方式 ，比如给学生 在 45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法 ，注重课 一 定时间浏览全文并找出问题 ，让其他同学讨论并解 堂教学创新 ，因为提高课堂教学效果是提高教学质量 答 ，学生们就会在解决问题的过程中找到 自信和乐趣。 的关键。英语课堂教学的 目的在于培养学生的英语交 课堂上进行选择性精讲时，笔者特别注意对学生 自我教 际能力和综合运用英语的能力。这就要求教师必须把 育的培养 ，学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲 ，让 学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性 ， 学生 自己在实践中学会体会和总结。 “授之以鱼不如授 激发其兴趣 ，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语 之以渔”。这样做的目的正是引导学生利用 自己所掌握 的目的。那么 ，在英语课堂教学中如何进行创新教育引 的学习技巧完成终身学习的目标。 发其兴趣呢? 三、创设情境。培养创新能力 一 、 寻找兴趣触角 教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的 一 堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培 开阔有极大的影响。教师应该发挥 自己的主导作用 ，打 养学生的能力 ，还要让学生听起来兴趣盎然。俄国大作 破课堂内外和校园内外的界限，为学生提供一个 自主学 家托尔斯泰说 ：“成功的教学需要的不是强制 ，而是激发 习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境，在真实世界 学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了 与想象世界之间为学生提供一个界面，学生可以相互协 学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了， 作 ，也便于师生、生生之间的交流。学生在合作中动手动 就能吸引读者，有经验的教师比较注重新课的导人。精 脑 ，在交往中拓展思维。教师应该善于展现生活情景，帮 美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情 ，有先声夺 助学生熟悉课文 ，使学生用 自己的实际体会来运用知 人之效 ，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他 识、丰富思想，促进他们创新能力的发展。 们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入 想象是创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说： 到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、 括着世界上的一切 ，并且是知识的源泉。”在英语教学 调动学生情绪的 目的，为一堂课做好一个开始。在教学 中，将已学过的词作为基础横向联系，如由panda(熊猫) 过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行 联想到clog(狗)，monkey(猴子)等。再如，先复习who(谁)， 联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中不知不觉地 再学习whose(谁的