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叠 少受不必要的限制,大胆进行改革研究。创新项 目负
鬈 责人的管理机制,实行项 目负责人的流动机制,当项
目研究完毕或进入稳定阶段后,可以自动解除负责人
的职务,再确定新的研究项 目,这样能不断地培养新
誊 的研究能手,充实改革的力量 。
● 四是给予政策优惠
, 注重过程评价
我们对参与科研项 目的负责人和科研能手给予
一 定的政策扶持,让他们有时间和精力进行研究和改
革:①减轻优秀教师的教学任务。对那些参与研究的
主训人员,适当减少教学任务 ,做到研究既不脱离实
践又保证他们有较多的精力去潜心研究,同时把研究
任务加权评估 ,算双倍工作量 ,给予物质上的奖励 。
②增加财力支持。学校为项 目主持人提供研究工作室
和 比较充足的研究活动经费,配备研究人员,提供必
备的硬件条件,同时学校现有的图书资料,全天侯对
他们开放 。③将科研纳入考评 。对那些参与科研并按
要求完成任务的教师 ,在年终考核评优 ,职务晋升
中,科研要作为一项重要条件,使教师们能够感受到
科研活动本身带来的无穷乐趣,能够感受到一种努力
之后的满足感、荣誉感和成就感。
课程改革成败的关键在教师,教师发展的关键在
加强对教科活动的全程管理 ,注重过程评价。一
教研 。只要我们立足课程改革 ,积极探索校本教研 ,夯
是进行绩效评估和过程评估 。绩效评估 ,侧重于教研
实、优化校本教研 ,就能提升教师的综合素养,加快
科工作量的评估,看教师做了多少工作,取得了哪些
教师的专业化成长 ,让优秀教师脱颖而出。
成效 。过程评估侧重于教师工作质的评估 ,看教师在
开展科研工作过程中的方法 、态度以及质量 。通过绩
一
、 教研方针:以人为本促发展
效评估和过程评估 ,对课题研究的进展情况进行阶段
口文\重庆市万州区沙河小学 熊建峰
评价 ,总结成功经验 ,找 出不足和存在的问题 ,发现
1.以新课程为导向。通过广泛 、深入地开展校本
典型培养典型。二是让各课题组或个人定期展示 自己
教研活动 ,提高学校新课程建设的能力和教师新课程
的成果。展示是一种非常有效的促进方式,它不仅有
教学的水平,保证新课程改革的健康、高效运行。
助于形成外部的竞争 ,还有助于促进 内部的合作 。展
一优化校本教研 加快教师成长
2.以发展为宗 旨。校本教研作为一种教学研究活
≯曩 曩一
示不可避免地意味着被评价,被评价意味着力量的介
动 ,其根本 目的是为了落实 以人为本的教育理念,加
入 。外部评价是促进组织获得进步的重要手段,它有
强校本教研实践,提高教学质量 ,促进学生健康和谐
助于组织内部的改组 。就教师的研究而言,任何教师
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