有效的课堂教学情境设计策略与途径.pdfVIP

学器2011年第12期 创新课堂掺 有效的课堂教学情境设计策略与途径 舒义辉 (广西桂林资源县资源 中学 541400) 摘要：创设有效的课堂教学情景，努力营 2．教学情境的陈述：富有吸引力的陈述 (二)利用演示实验 ．创设问题情境 造一个良好的教与学的氛围．不但可以活跃 (新闻材料、PP课件 ，生活事件等)，它为学生 实验是激发学生学习兴趣及求知欲的源 课堂．而且有利于学生转换课堂的角色．激发 提供一个真实的教学环境 泉．我们的课堂也因实验而精彩．在教学过程 他们的学习主动性．从而极大地提高45分钟课 3．教学情境的可操作性：确定怎样完成具 中从演示实验人手激发学生的疑问．使学生在 堂的效益 本文就结合我自己的教学实践．从 体问题产生的任务．并确定应取得的最低预期 生疑——释疑——质疑的循环往复中、在提出 情境设计的依据、策略和途径等方面来阐述 效果．同时也为学生感知真实问题提供所需要 问题和解决问题中学习新的知识 创设课堂教学情景的方法 的平台。 例如．在讲人教版高中化学f2o03版)第三 关键词：课堂教学 教学设计 学习情景 (二)在设计教学情境时．应注意的问题 册第三单元第三节 化《学反应中的能量变化》 1．根据化学学科特点创设情境：化学是一 时．我开始就演示：把一个生鸡蛋放在生石灰 课堂教学设计是依据现代教学理论．分 门自然科学，人们衣、食、住、行、环境、能源等 中．浇上适量水．过一段时间生鸡蛋就煮熟了． 析研究课堂教学 目标和需求．确定教学方法 与化学有极为紧密的联系．我们在教学过程中 然后我就利用这悬念提出问题!“为什么生石 和手段．并对教与学两方面的教学活动程序 应努力为学生创设一个贴近学生生活的问题 灰和水能把生鸡蛋煮熟?” 进行系统安排的过程 情景：同时．化学教学离不开实验．创设富有趣 又如，在讲 碱《金属——钠》一节时，我是 一 、 建构主义理论 味性实验问题情境．从而激发学生学习的积极 这样演示实验开始新课的教学：(1)取--d,块 建构主义理论认为：(1)知识不是被动接 性．成为直正的课堂学习的主人 钠．用滤纸吸干表面的煤油．然后用小刀切去 受的．而是学生在一定的情境下．借助自己已有 2．教学情境必须根据教学 目标、教学内 一 端外皮。 的生活经验和知识．主动地建构而获得的．它 容有针对性的创设 ．这样 ．富有趣味性教学 现象：切开面呈光亮的银白色 强调学生是认知主体 是意义的主动建构者 情景．能够使学生明确学习任务．有针对性 (2)把一小块钠投入盛有适量水的小烧 (2)已有知识对学习的影响 建构主义强调学 地进行学习 杯里。 生已有知识和经验在学生建构 自己新知识中 3撒学情境的创设要符合学生知识水平 ： 现象：①钠块浮在水面上，并迅速游动；② 的应用 即学习是学习者主动的行为．是以先 创设的问题情境的深度要稍高于我们学生原 钠块熔为小球．最后消失 前建构的知识为基础的．学生通过课堂教学 有的知识经验水平．需要学生经过努力思考 ． (3)在上述(2)所得的溶液中滴人1—2滴 得到的是一种学习的体验．而不是记忆事实 才能解决问题 ．就像我们常说的摘果子时．须 酚酞。 或真理 “跳一跳．才能够得着” 现象：溶液变红 建构主义观点：与情境学习相一致．建构 4．创设教学情境对 “问题”的设置要有合 学生对观察到的现象展开积极讨论．气氛 主义者在教学中强调把所学的知识与一定的 理台阶．让学生有个 自