语文教学与生命意识教育.pdfVIP

第 5卷 (2011年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol5．(2011) 第 21期 第 87—88页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．21 P87-P88 语文教学与生命意识教育 张官文 摘要：本文结合笔者的教学实践论述了语文教学中如何开展生命意识教育，旨在使语文教学符合素质教 育的要求、时代的要求。 关键词：语文教学；生命意识教育；学生 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2011)21—0087—02 生命是一个永恒的话题 ，也是一个未知而难解的话 在书中学到能用之生活的东西。 题。生命意识是每一个现存的生命个体对 自己生命的自 二、语文教材中的生命教育 觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。 语文教育承载着重要的育人功能。莎士比亚说：“一 生命意识是人关于 自身存在的价值与意义的思考，也是 个人把他在学校所学习的东西完全忘记之后 ，剩下的就 对于一切有生命存在意义的事物的思考。无论是逝去的 是素质。”叶圣陶先生也强调，语文教材无非是个例子。 生命 、现存的生命还是未知的生命 ，都应该得到我们的 我们的语文教育不能只是满足于字句篇章的讲习，更要 敬重。有了生命意识就能唤醒人的内在情感，从人的心 关注深刻的思想 内涵。没有思想 内涵 ，语文就是政治或 灵深处驱动人去思考 自己、思考他人、思考社会，从而更 历史，也就不成其为语文了。语文课程的基本特征是工 自觉地生活。 具性和人文性 ，而人文教育的核心是情感教育 ，情感教 一 、 高中生生命意识的现状 育的核心就是生命意识的教育。 曾经看过一份高中生生命意识的调查报告 ，设计了 而对于这些，教材中的篇章为我们的情感教育提供 两个层面的问题 ：一是 自我生命认知 ，二是认知他人生 了很好的典范。语文教育过程应该是陶冶学生情操的过 命。自我生命认知方面，对于高中生 “讲吃穿玩乐，攀比 程，是唤醒学生生命意识的过程。而我们在教学过程中 追星，不用心学习”而浪费美好青春时光的现象 ，竟然有 也应该充分挖掘，带领学生共同认识和思考生命现象。 30％以上的学生选择了 “不足为怪”或 “无可厚非”，说明 下面从三个方面，结合 自己的教学实例做一些浅显 当今高中生相当一部分趋于认同了“得过且过 ，追求享 的探究： 乐”的生命价值观，而对于生命意识和态度对人生的影 1．同情弱者，理解和尊重生命 响缺乏深层次的认知。在面对生命垂危的病人或其他动 同情心是决定人的情商的重要指数，我们崇拜英雄 物时，也有40％以上的学生选择了“无奈、悲哀”，这无疑 和成功人士，可以说是对生命的尊重 ，但是对于弱者的 表明高中生在生命 自主力方面表现得相当被动甚或软 态度与思考，也许更能体现一个人的价值观。祥林嫂是 弱，且有群体化认知的发展趋向。认知他人生命方面，尽 鲁迅笔下的封建社会底层妇女的典型。她的极度悲惨的 管有超过90％的学生对报道的中学生 自杀或杀人 母、 命运遭遇让人同情，“祥林嫂的悲剧不是惨在狼吃阿毛， 交师等)现象表现出了强烈的反对，选择了“残忍，无视生 而是惨在社会吃人”，让学生在读教材时挖掘祥林嫂的 命”这一选项，但对汶川大地震时四川教师范美忠(媒体 生活观，生命意识，再去体会祥林嫂的悲剧，这个过程本 称之为 “范跑跑”)危急时刻不管学生，只顾 自己的逃命行 身就是理解和尊重生命的过程。悲剧的主人公