“2323”模式在高职测绘专业教学中的应用.pdf.pdfVIP

第 14卷 第3期 Vo1．14． No．3 李金生： “2323”模式在高职测绘专业教学中的应用 矗 鼍 处等功能。学时有限的课堂教学无法满足学生业余时间的学 实教学环境体系包括课堂教学 、实验室教学、机房教学、生 习需要，所以必须建立适合各层次学生的网络学习系统。现 产单位教学、实践基地教学等。 适合高职学生的网络虚拟教学环境Jl适合高职学生的学校现实教学环境 强调 项 目 工学 图1 2“323”教学模式结构构成图 2．把握三项原则 一 线的专家担任部分内容的教学任务 ；教师有机会到实践一 三项原则 ，即强调实践 、重视理论 、理论与实践结合原 线参与锻炼学习，从而提高教学水平 ，真正做到 “教师去现 则；项 目导向，任务驱动，以项 目组织教学单元原则；工学 场，技师进课堂”，资源共享，优势互补。 结合，以工促学，教学内容新颖实用原则。 传统教学以 “教师主动讲授、学生被动听讲 ”为主，学 高职测绘专业的主要就业 岗位群分布在工程一线 ，用人 生的主观能动性不易得到发挥，难以激发学生学习兴趣。现 单位希望毕业生以最短时间适应环境、胜任工作 ，因此高职 代教学应该先行让学生了解学习任务，自我学习、思考、提 教学要强调实践。但是如何在强调实践的同时不能忽视理论， 高，教师主导 ，告诉学生知识点、注意事项，进行总结点评 ， 需要把握好尺度。因此要制定科学的课程教学大纲 ，在保证 从而提高课程教学效果 。如 “六步教学法”，教学过程中采用 足够理论教学深度和范围的基础上加强实践教学 ，做到理论 了 “课前准备一课堂教学一实验操作一平时作业一集中作 知识够用，实践能力突出。 业一生产实习”的步骤 ，有效地提高了整体教学效果。 传统教材中将课程体系按章节独立划分，教学单元相对 4．落实三项考核方式 独立 ，学生学习时知识的连贯性难以保证。 “项 目导向法” 三项考核方式 ，即平时作业考核 ，实践操作考核和集中 在测绘课程教学中应用的实质是利用具体的工程项 目案例 。 综合考核。 将工程测量知识从技术设计 、方案制定、数据准备、仪器操 如何推行合理科学、适合课程特点的考核方法是高职教 作 、测量过程、数据处理、技术报告的全部内容和某几项工 学的重要组成部分，单纯的卷面考核很难全面考察学生理论 、 程结合起来 ，采用 “任务驱动法”，使学生带着任务和问题学 实践及综合能力。通过平时作业考核来检查学生平时的学习 习，使学生清楚学习的知识在工程的各阶段分别起什么作用。 效果 ，用实践操作考核学生的实际动手操作能力，用集中试 如果能将课程的实习环境和实际工程联系起来 ，则会极 卷考核学生的综合知识和能力水平 ，才能全面考核学生对课 大地提高实习的真实性，使学生了解并掌握工程的全部过程。 程的总体掌握情况和能力水平。 同时以工程实践检验并提高学生的学习水平，保持优势 ，弥 教学效果评价方式也需不断改变，要采用课堂提问评价、 补不足；另外也能使学生掌握工程实际中最新颖、最实用的 习题作业评价、实验报告评价 、实习环节评价 、卷面分析评 技术和手段 ，做到学校学习的技术和方法不滞后于生产实际。 价的结合 ；个人评价、小组评价的结合 ；阶段评价、总体评 3．做 好 两项 结合 价的结合 ；优势环节评价、弱势环节评价的结合等多元化 、 两项结合，即课堂理论教学和现场实践教学的有机结合 ： 多角度 、立体式的的评价方式 ，从而提高教学评价的科学性 学生主体地位和教师主导地位的统一。 ． 和准确性。 传统的课堂理论教学是在课堂完成 ，实验教学是在实验 总之 ， “2323”模式的核心思想是建立两个适合高职学 室 (场)完成。工程测量教学中许多理论教学和实践教学环