梦在心中，路在脚下——“以点带面，问题切入，收放结合”教学策略初探.pdfVIP

写作教学 一 梦在心中，路在脚下 “以点带面，问题切入，收放结合”教学策略初探 ◆山东寿光市教科研 中心／魏华中 新课程 实施 以来 ，学生 的作文 字两字到多字地对 ，经过一段 时 间 把作文真正 当做一 门 “课 ”来对待 。 仍有一个 明显 的缺 点 ，那就是没有 的训 练 ，然后 才 出题 写整 篇文 章 。 根据系统论和控制论 理论 ，针对作 文体意识 ，写不 出精彩 文章 。一次 这不正是一个 由易到难 、由简单到 文教学 的实 际情况 ，我们提 出 “以点 作文 ，全班几 十个人 ，令人满 意 的也 复杂 、由单项训练到综合训练 的作 带面 ，问题切入 ，收放 结合 ”的作文 就是三两篇 ，分析原 因，除 了受学生 文教学过程?而我们现在 的作文教 训练方法 ，此方法注重文体系统分 的社会 阅历 、阅读面影 响外 ，还有三 学 ，一开始就是整篇作文训练 ，且提 类教学 ，注重对学生作文信息 的反 个不 容忽视 的原 因 ： 出 “主题要深刻 ，中心要 突 出 ，构思 馈 ，通过一段 时 间的训练实践 ，学生 一 是现行 的语文教材基本上还 要巧妙 ，语言要活泼 ”之类 的要求 ， 的写作水平都有不 同程度 的提高 ， 是文选 式 的阅读教材 ，体现 的主要 至于怎样做到这些 ，既缺少具体 的 达 到 了预期 目的 。 还是 阅读规律 ，且不再按文体编排 ； 指导 ，又没有循序渐进 的过程 。 “以点带 面 ”是将作 文按 记叙 写作虽单独编排 ，但可操作性较差 ， 三是层次不 明，定位 不准 。高 文 、议论文 、考场作文分 三大块 ，每 学生从教材感悟不到 明显 的文体要 中-f~文 与初 中作文 重复 的东 西太 一 块分项训练 。 求 。 多 ，上 面我们 提 到 的问题 ，初 中是这 记 叙文 训 练 分 为 ：(一 )描 写 的 二是实 际教学 中，重视整篇作 样要求 ，到高 中还是这样要求 ，这一 指导与训练 。具体包括 ：1．用 肖像 文 ，轻视单项训练 。古人教童子作 切都令教师感到不满与 困惑 。 描写表现人物 。2．用 心理描写表现 文 ，总 是从 “对 子 ”开 始 的 ，“天对 统观全局定策略 人物 。3．用语 言描写表现人物 。4． 地 ，雨对风 ，大 陆对 长空 ”，这样 由一 要 改变作文教 学现状 ，就必须 用 行 动 描 写表 现 人 物 。5．景 物 描 例如 ，有位学生针对 “感性与理 样 的 回忆 ，便 是 理性 的升 华 。 质 ，其实就是用 “竭 ”的方法推 出一 性 ”这 个话 题 ，写到 ： 多么 富,ff个 性 的解 读 与 思考 ， 个 中庸 的结论 。孔 子 的这种 “两端 感 性 是 对 生 活 点 滴 生 发 的 过 深刻 而又 不 乏年 龄特 点。在 交流 式 ”的思维方法对作文教学 中思维 程 。感性 不是 随性 ，不 是 随欲 而 为 ， 后 ，我用 了这样 几句话 与学生共勉 ： 培养也是很有启发意义 的。抽 象思 而是提高 自己的认知度和敏锐观察 “让我们用感性 的心态活着 ，保持理 维和形象思维这两种不 同的思维形 力 ，是 对 生 活 细 节 的把 握 。感性 绝 性 的头脑 做 人 ，努 力地 兼 而 有 之 。 式 ，在人 的头脑 中不是 相 背 离 的 ，而 对不是 多愁善 感 ，也不要说 自己没有 用 心感 受 生 活 细 节 ，绝 不 是 生 活 的 是统一存在 的，在 写作过程 中抽 象 细腻的情感而对感性一词不屑一顾 。 负担 ，而是生活 的享受 。” 思维和形象思维也是互相渗透 ，相 其 实 ，我 们 热 爱读 书 ，热 爱 音 教 师 用 哲 学 的观 点去 启 发 学 辅相成 的。正如 《普通 高 中语文课 乐 ，热 爱 电影 ，热 爱体 育 ，热 爱动漫 ， 生 ，学 生用生活 的细微变