技工学校数学原理教学之我见.pdfVIP

疆释 。 《辩 舅I阿J’|舅}- 技工学校数学原理教学之我见 文 ／江一明 ■ 妥：数学是技工学校的一门工具学科，不能为了应用而忽 略其 内容上的严密性和整体性。因而，数学教师授课 中不能只重 视一般层次上的题型和方法 的教学 ．也要重视原理教学 ．让学生 在搞清概念 ，掌握知识和解题方法 的基础上 ，进一步把数学的原 理和解决 问题 的方法传授给学生 ．从而使学生获得扎实的数学知 识 ，在能力、智力上得到更全面发展。 关健谓：技校 数学 原理教学 技工学校教学宗旨是为各行业培养中、高级技术人才，数学 平移鱼 个单位；当 o时，向下平移j j个 作为一门基础学科，它不仅为其他基础学科和专业学科服务 ，还 为学生参加生产实践后解决各行各业的实际问题打好基础。因 单位。 此，它决定了技校数学的教学方法应灵活多样 ，切合实际，必须科 进入技校后，数学课本第二章函数中又出现了同样的内容， 学有效地与生产实习相结合，使学生在实践中加深理解和掌握所 可是在学习过程中学生仍然出现许多错误，有的甚至不理解为什 学的知识 ，运用所学知识解决实际问题。 么要进行这样的平移。究其原因，主要是对于初中学过的知识只 数学还是一门工具学科，这在整个技校数学中体现地尤为突 重视结论的记忆和机械的套用，而并不理解有此结论的理 由。这 出，所以不能为了应用而忽略其内容上的严密性和整体性，否则 种 “只知其然，而不知其所 以然”的现象，在学生中较为普遍存在 ， 将势必影响到后面相关内容的学习。 学生只能从中获得一些粗浅的应用技能，只知其表 ，不知其理 ，势 为此，作者利用较多的时间与学生共同回顾了初中所学的有 必造成生搬硬套，而在遇到需要做一些相应变通的问题时便感到 关知识，并共同讨论上述结论之所以能成立的理由。就下列三个 束手无策。 因而，技校数学教师在授课过程中，不能只重视传授知识，停 函数(1)Y=}×，(2)Y=I(X+3)，(3)Y=I(x+3)一2而言， 留于一般层次上的题型和方法的操练 ，更重要的是让学生在搞清 不难发现要使 (1)与 (2)中的函数值Y相等，只要函数 (2)的自变 概念，掌握知识和解题方法的基础上，进一步在原理、教学思想上 量X的取值 比函数 (1)的自变量 X的取值小 3即可。反映在图像 多下工夫，把数学的原理和解决问题的方法传授给学生，从而使 上，就是对于函数 (1)的图像上的每一点，在保持纵坐标不变的情 学生在能力、智力上得到更全面的发展。 况下，向左平移 3个单位 ，所得到的点必定在函数 (2)的图像上， 以下仅以有关函数图像的平移这一内容的教学为例，浅谈原