速读训练：并非可有可无.pdfVIP

阅读教学 ’ 立起 的积极进取 的价值系统很可能 就此消解 。此 时 ，还 需 要 引导学 生 “跳 出来读 ”。 速读训练 ：并非可有可无 彤E开读 跳开读就是跳 出来 读 ，即联 系 ◆青海中小学教学研究室／李祖琳 现实背景跳 出文本进 行 阅读 并进 行 再思考 。苏格拉底 曾一再强调所有 快速 阅读在 日常工作和 学习中 身的控制 力 ，这都有利于保持 注意 的真理都是有条件 的，是具体 的 ，没 具有很 高 的实用价值 ，速读训 练并 力 的稳定 ，使之不转移分散 ，提 高 阅 有放之 四海 而 皆准 的真理 。同样 ， 非可有可无 。为 了提 高速 读水 平 ， 读速 度 就有 了坚 实的基 础 。与此 同 庄子 “无 限相对 … 等‘生死 ”“齐 富 我们应 当注意养成一些有利 于提 高 时，还应 学习一些 阅读 的技巧 。 贵 ”等观点也是那个特定 时代 的产 阅读速度 的好 习惯 ，掌握一 些速 读 二 、三个 阅读技 ：r5 物 ，也是有条件 的 “具体而微 ”的真 的技 巧 。 1．推 断词语大意 的技巧 理 。如今那个变幻无常 的历史 时代 一 、 两 个 阅读 习惯 有 时根 据 造 字 法 、构 词 法 和 上 不在 了，可 以提供给庄子垂 钓 的濮 一 要养成默读 的 习惯 。由于默 下文可 以推知词语 大意，掌握 这样 水 已不存 在 了，那个可 以为 隐士提 读不必经过声音 的转化和输入直接 的技巧 ，显然有利于提 高阅读速度 。 供生存 空 间 的时代 也 已不 复再 有 由视 觉接收信号，过程 简单 ，所 以速 例 -b,： 了。因此 ，教学 《秋水》(节选 )的第 读 比朗读和 低诵 快 。就 一般 读 者 来 (1)这无情 的江水不知吞噬 了 三步 ，就是 引导学生联系现实 ，跳 出 说 ，汉语 朗读每 分钟 150—200字 ， 多少无辜性命 。 文本进 行 阅读再 思考 ：庄 子 的思想 默读 可达 400—600字 ，默读 速度 是 (2)为 了寻 求 解 放 ，秋 瑾 冲 破 在今 天有 哪些 局 限性 ? 为什 么庄 子 朗读 的三倍 左 右 。 因此 ，想要 提 高 了家庭 羁绊 ，东渡 日本 留学 。 的虚无 主义 却成 就 了他 伟大 的哲 阅读 ，就应 该 重视 默 读 。 “吞 ”字不会 成 问题 ，“噬 ”字的 思?并通过列举 “法 国存在 主义 哲 二要 养 成整 体认 知 的习惯 。整 偏 旁是 “口”，意 思大 约与 “吞 ”相 去 学家加谬 深感世 界 的荒 诞 、虚无 和 体认知是快速 阅读 的基础 ，它能够 不远 。 那 么 “吞 噬 ”应 是 联 合 结 构 无意义 。但他却 说世界越 是荒诞 ， 大 大提 高接 受能力 ，也 就是 说 ，整体 的词 ，据 此 可推 测 出它是 “吞 吃 ”一 越是无意义就越值得 。加谬在其荒 理解文 章 内容和快速记 忆读过 东西 类 的意 思 。 “羁 绊 ”一 词 受动 词 “冲 谬 与虚无 的价值 系统 下 ，却活得那 的 能 力 。 at．”的支