师范大学学生的语言文字现状及其教学问题.pdfVIP

李宇明．语言学习与教育．北京：北京广播学院出版社，2003 ：217-230 ． 原载《语言文字应用》，1994 （2 ）：13-19． 师范大学学生的语言文字状况 及其教学问题∗ 李 宇 明 提要 高等师范的语言文字教学状况，直接影响或制约着社会的语言文字水平。对 H 师范大学中文系三、四年级学生的问卷调查发现：绝大多数学生基本树立了职业语言的观念， 普通话水平和使用规范汉字的水平还比较好；但是明显地存在着“重语言轻文字、重说话轻 知识、重实用轻理论”的倾向，在基本知识、基础理论、基本技能、基本的语言观念和语言 学习观念等方面，还有严重的缺陷；高等师范的现代汉语教学是有作用有成绩的，但是，教 学内容亟待更新，需要删除和中学重复的较为陈旧的内容，提高学术档次，增补一些新的知 识板块，并且应在培养和提高学生的学术意识、加强学生的基本功训练等方面，投放较多的 精力。 社会的语言文字水平，取决于大众的语言文字水平。大众的语言文字水平，基本上取决 于他在学校所受到的语言文字教育，以及进入社会以后的再学习。就我国目前的教育状况而 言，中等文化水平的人占社会的大多数，因此中等教育中的语言文字教育水平，奠定了整个 社会的语言文字水平的基础。中等教育的师资主要来自高等师范学校，那么，逻辑上的结果 是，高等师范学校学生、特别是中文系大学生的语言文字状况，直接影响或制约着整个社会 的语言文字水平。因此，研究高等师范学校学生的语言文字状况和高等师范的语言文字教学 问题，对于社会的语言规划具有不容忽视的意义。 1994 年 1 月，我们对Ｈ师范大学的大学生就一些语言文字问题进行了问卷调查。本文 主要依据对中文系三、四年级的问卷调查结果来讨论问题。所以，本文所说的师范大学生主 要是指中文系本科三、四年级学生；所说的语言文字教学，是指现代汉语教学。 一 师大学生的语言文字运用水平 师大学生要胜任中学和中等师范的语言文字教育任务，必须具备一定的语言和语言学素 质。这些素质主要包括：1.一定的运用语言文字的水平；2.一定的现代汉语知识水平；3.对 语言教学理论和方法有一定的了解。此外还要有一定的对社会语言生活的关注意识。培养学 生这几个方面的素质，其实就是现代汉语课的主要教学目的和要完成的教学任务。这里先讨 论学生运用语言文字的水平。 语言文字的运用是一种综合能力，涉及到语言和非语言的多种因素；因此，要全面而又 科学地考察学生的语言文字运用水平，是一项非常复杂、细致的工作，不是一次问卷调查所 能完成的。本文所能做到的只是考察学生说普通话和使用规范汉字的水平。 （一）学生的普通话水平 我们主要用学生自己判定和给常用汉字注音两种方法来考察学生的普通话水平。对学生 填写“现在您自认为您的普通话讲得：“Ａ、很好。Ｂ、较好。Ｃ、不好。原因是＿＿＿＿。” ∗张新、邓虹、刘小红等同志帮助进行了调查，特致谢意。 惧闲聊斋供稿 1 李宇明 师范大学学生的语言文字状况及其教学问题 的问卷结果进行分析（如表１所示），发现自认为普通话较好的占大多数，很好的超过不好 的约 1 倍。女生和男生自认为较好的比例非常接近，但是，自认为很好的女生近于男生的 3 倍，而自认为普通话说得不好的男生却约为女生的 15.5 倍。 表 1 学生自我判定的普通话水平（％） 很好 较好 不好 合计 女生（88 人） 34.09 64.77 1.44 100 男生（94 人） 12.77 64.89 22.34 100 平均（182 人） 23.08 64.84 12.08 100 自我判定的水平与学生的实际水平肯定不可能完全相符，但是由学生给汉字注音的情况 看，学生的自我