数学教学不可忽略其思想方法.pdfVIP

点 滴 lDiandi 所谓数学思想，就是对数学知识 思维 ，从而发展他们的科学精神和创 和方法的本质认识 ，是对数学规律的 新意识 ，形成获取、发展新知识 ，运 理性认识。所谓数学方法 ，就是解决 用新知识解决问题。忽视或压缩这些 数学问题的根本程序，是数学思想的 过程，一味灌输知识的结论 ，就必然 具体反映。数学思想是数学的灵魂 ， 失去渗透数学思想、方法的一次次良 数学方法是数学的行为。运用数学方 机。如初中代数课本第一册 《有理 法解决问题的过程就是感性认识不断 数》这一章，与原来部编教材相比， 积累的过程 ，当这种量的积累达到一 它少了一节 “有理数大小的比较”， 定程序时就产生了质的飞跃 ，从而上 而它的要求则贯穿在整章之中。在数 升为数学思想 。若把数学知识看作一 轴教学之后，就引出了 “在数轴上表 幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座 示的两个数，右边的数总比左边的数 宏伟大厦 ，那么数学方法相当于建筑 大”， “正数都大于0，负数都小于 施工的手段 ，而这张蓝图就相当于数 0，正数大于一切负数 ”。而两个负 学思想 。初 中数学 中渗透的数学思 数比大小的全过程单独地放在绝对值 想 、方法划分为三个层次 ，即 “了 教学之后解决。教师在教学中应把握 解”、 “理解 ”和 “会应用”。在教 住这个逐级渗透的原则 ，既使这一章 学中 ，要求学生 “了解 ”数学思想 节的重点突出，难点分散 ；又 向学生 有 ：数形结合的思想、分类的思想、 渗透了形数结合的思想，学生易于接 化归的思想、类比的思想和函数的思 受 。在渗透数学思想、方法的过程 想等。要求 “了解”的方法有 ：分类 中，教师要精心设计 、有机结合 ，要 法 、类经法 、反证法等 。要求 “理 有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴 解”的或 “会应用”的方法有 ：待定 含于数学之中的种种数学思想方法 ， 系数法、消元法、降次法、配方法、 切忌生搬硬套 ，和盘托出，脱离实际 换元法 、图像法等。在教学中，要认 等错误做法 。比如 ，教学二次不等式 真把握好 “了解”、 “理解”、 “会