大学英语新四、六级听力应试策略分析.pdfVIP

ULUNDAOBAO 大学英语新四、六级听力应试策略分新 ●徐海棠 (江西师范大学外国语学院，江西南昌 330022) 【摘 要]大学英语新四、六级听力部分是高校大学生普遍存在的薄弱环节，由于中学阶段听力教学没有受到普 遍重视 ，所以听力存在这样或那样的困难。听是语言交际中的重要环节之一。语言听力训练不仅要训练听的技能，更 要注重克服影响听的效果的诸多障碍。针对中国学生英语听力学习和应试听力的实际情况，本文在分析影响听力效果 相关因素的基础上，探讨培养英语听力技能的方法。以使语言知识向语言技能有效转化，从而提高听的能力。 [关键词】大学英语新四、六级 ／障碍 ／听力技能 ／转化 一 、 引言 常进行记忆训练的学生能够做到边听边记，同时寻找对应选 调查资料显示 ，非英语专业大学生英语学习及在新四、 项或进行快速信息记录。 六级应试中，听力理解能力和成绩较底的现象很普遍，容易 4．心理因素。 造成学习者的畏难情绪。随着大学英语的四、六级考试改 虽然许多学生在中学阶段接触过听力也上过听力课，但 革，听力又由原来 占总分值的 15％提高到35％，突出了听 听力教学并不是中学英语的教学重点，所以学生的听力普遍 力的重要性。因此，大学英语听力教学也应做相应的调整和 较差。进人大学，听力作为一门课单独来上，且在考试中又 改革，使英语听力教学适应新的考试要求。针对外语教学与 占有很大的比重，他们 自然会感到不知所措。因此心情紧张 测试的实际需要 ，教师有必要分析影响英语听力 的诸多因 也是影响听力的主要因素。 素，并找到其对策以提高听力教学的效果。 三、听力策略分析与培养 二、影响听力因素分析 1．正确的语音语调的指导。 1．语音障碍。 听音辨音是听力教学中的首要基本功训练 ，学生语音 非英语专业的大学生普遍存在语音问题，一方面是因为 的标准与否及其对语音知识体系掌握的好坏程度直接影响其 他们来自各个省区，各自带有自己的乡音，且没有受过正规 对听力材料的理解。 系统的语音训练；另一方面是很多人对语音不够重视。觉得 2．文化背景知识的介绍与学习。 只要能读得出、看得懂就可以了，久而久之，脑子里形成了 加强英语国家文化背景知识的学习。背景知识语言是文 错误的听觉形象，以致一些一看就懂的句子 ，听起来却不 化的载体，同时也是文化的一种表现形式。语言与文化互相 懂。 影响、互相作用，理解语言必须了解文化 ，理解文化也必须 2．文化背景障碍。 了解语言。因此学生很有必要了解英美国家的风土人情、宗 文化与语言是息息相关的，文化孕育语言，语言发展文 教信仰、政治、历史等问题。 化。在言语理解中，文化因素是必须考虑的，因而在听力理 3．如何提高短期记忆能力。 解中，尤其是在外语的听力理解中，两种语言所包含的文化 第一步：一句话先听一遍，要求 自己把所听到的内容一 差异会对听力理解产生显著影响。对英语文化的有限了解是 词不变地记录下来。如果有记不下来或不确定的，就先留出 影响学生听力理解的重要因素。由此看来，加强学生对中外 空格 ，然后再听一遍。基本上一句话可以反复听三至五遍 文化差异的了解和学习，有助于他们清除英语听力的语言障 (具体依据训练者本身水平而定)，如果有某些部分听了五遍 碍 ，提高听力和理解能力。 还是无法攻克，就先放一放 ，听下