浅谈如何以观察、体验提升小学生习作水平.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第4卷，2011年 12月 (ResearchofModem BasicEducation) Vol_4．Dec．2011 浅谈如何以观察、体验提升小学生习作水平 王 霞 (上海市徐汇区逸夫小学，上海200231) 摘 要： 小学中年级段是学生踏进习作的第一个台阶，当他们站在习作天地的大门前， 靠什么来开启这扇大门，去感受习作世界的奇妙呢?要打开这扇门，途径应该是多种多样的， 但是，学会观察，掌握观察的方法，无疑是让学生握住了一把金钥匙。在生活中观察无处不在， 只要能把握这些观察的元素，让学生学会多角度、多层面来感受观察的乐趣，使学生爱上习作 便是水到渠成之事。 关键词： 观察；体验 ；写作 会更深人细致地了解 ，这种主动探究的过程 ，能够 导言 使所获得的信息更容易地作为长期记忆进行保 存，这无疑也是学生积累起来的一笔财富。 在 《新课标》第二学段 (3～4年级)习作一项 1．走进 自然生活。每学期都要提供多次机 中指出：“留心周 围事物，乐于书面表达 ，增强习 会 ，让学生贴近 自然，走进 自然，感受大 自然的美 作的自信心。”说明观察能力是习作最重要的基 好风光，体验大 自然的绝妙情绪 ，从而丰富自己的 础能力实不为过，鲁迅先生在 《给董永舒》结尾处 情感世界，提高对大 自然的认识。如游览、踏青 、 写到：“此后如要创作，第一须观察……”强调了 年级组考察、拔河、跳长绳、放风筝、游泳等活动的 观察在习作中的重要性。教会学生使用正确的观 开展，使学生们成功地摄取了自然生活的精彩部 察方法，教给学生有关观察的知识，培养学生一定 分，再经过教师 的点拨，巧妙地成为 了习作的 的观察能力，养成学生 良好的观察习惯，是小学生 素材 。 习作入 门的指导，也是获得一切知识的首要步骤。 2．走进社会实践。语文课标当中提出要说 观察是一种有 目的、有计划、比较持久的借助 “真话 、实话”，只有真正处于生活中，才会有生活 各种感觉器官接受外部特征的心理活动，目的是 内容 。社会生活是五彩缤纷的，让学生走进社会 ， 看清事物具体属性和总体属性，观察力是对客观 体验生活中的酸甜苦辣 ，说真话、实话才能成为可 事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学 能。可以充分利用社区资源，开展家务体验、参观 习、掌握科学文化知识奠定了基础，它好比一把金 菜市、逛超市、留意小吃店等社会实践的系列活 钥匙 ，可以开启学生智慧之锁，使之与外部世界有 动，学生们在体验 日记当中记录生活。 更多的联系。而且，观察是学生的一种主动行为， 3．走进家庭生活。有感才能发，家庭也是学 能够把学生的注意力充分调动起来，对观察对象 生生活不可或缺的重要场所，因此可以经常搞一 作者简介 ：王 霞(1973-)，女，浙江台州人，上海市徐汇区逸夫小学高级教师 ，主要从事小学语文教学研究。 122 王 霞：浅谈如何以观察 、体验提升小学生习作水平 些家庭体验式活动，如 “今天我当家”、“我为某某 在中年级阶段学生习作指导中，教师要注重 做件事”让学生感受亲情，感受幸福，感受爱的真 以下几个方面： 谛，进而丰富他们的情感世界。 我们生活的世界，有