高校辅导员角色定位刍议.pdfVIP

【教师建设】 高校辅导员角色定位浅探 杨 柳 （牡丹江师范学院 音乐与舞蹈学院，黑龙江 牡丹江 157012） 摘要：高校辅导 员角色定位是教育部2006年 已经明确规定的，但是，真正能清楚地认识到辅导 员定位的 内涵的高校 甚至辅导员本人 ，却并不多见。在工作 中，辅导 员的工作性质往往在不经意间就发生 了变化 。要想改变这一点，就要深入 探讨辅导员角色定位的深层含义。本文从 学校、社会 、辅导员本身入手 ，将辅导 员角色定位问题研究开去 ，最终找到其实 现的途径。 关键词：高校辅导员；角色；定位 ；实现途径 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0036-02 高校辅导员队伍在高校教育管理体系中占有着重要 但绝大部分高校的思想政治课都不是由辅导员担任，而是 的比例，发挥着举足轻重的作用。然而在现今的高校辅导 由专业课教师担任。这样一门普遍、范围极广的课程，对于 员队伍中，一股低迷、倦怠的情绪似乎悄悄在蔓延。相当一 除思想政治专业外的学生来说，理论性较强，难免枯燥乏 部分辅导员不同程度地反映出工作压力大，任务繁杂，得 味，失去兴趣，达不到开设课程的目的。而如果由辅导员担 不到合理的待遇，成就不突出等问题。工作积极性与担任 任本院系的课程，则可以将思想政治教育融入到本院系学 辅导员的年限成反比，这种现象并非偶然，在全国地高校 生的特色中去，可以做到有的放矢，因材施教。（2）管理定 中都可以听到这样的声音。究其原因还在于辅导员的角色 位。学生的日常事务管理，是辅导员工作的另一个重要内 定位问题。 容。但是，随着时代的发展，辅导员也必须从过去的“保姆” 一、“辅导员”含义的理解误区 身份挣脱出来，如果辅导员像保姆一样事无大小地替学生 教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 做好每一件事，且不论这将会产生多少无用功，对学生本 中提到：“辅导员具有教师和干部的双重身份。辅导员是开 身也是错误的教育方式。大学生入学年龄基本在16岁以 展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想 上，从法律角度讲，他们已经是完全行为能力人，有权做出 政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”然而事 任何行为，也有责任承担其后果。辅导员的保姆做法只会 实上要做到这些具有相当的难度，因为对辅导员的理解有 使学生越来越依赖他人，丧失自我，无责任意识。所以对学 三个误区的存在：（1）社会误区。社会上对辅导员的认识有 生的管理定位绝不能成为一句空话。这对学生成长、成材 以下几种：①完全不清楚。此部分人群大多为未受过高等 起到了关键性的作用。（3）指导定位。“授人以鱼不如授人 教育人群，对此职业完全陌生。②听说过或知道，但以为辅 以渔”，对于学生来说，具体解决某事可能会使他走出当前 导员没什么用。此部分人群大多常见于大部分家长和部分 的困难，但下次遇到类似的问题他又会陷入困境。因此，辅 经历过高等教育的大学生。由于我国辅导员队伍建设的不 导员应具备高屋建瓴的思想，既指导学生解决眼前问题， 完善，在前些年对辅导员重视不够，认识不清职责不明，难 又要将解决问题的方式方法传授于他。根据马克思主义关 免会让学生和家长产生这样的印象并流传下来。③了解并 于人的全面发展理论，人的全面发展的核心和关键是人的 认为很重要。此部分人群一般为了解高校管理制度，或与 素质全面提高。而学生素质的全面提高，需要辅导员作为 辅导员队伍发生过良好交集，但占社会人数的比例是极为 指导者在学生的心理方面、情感把握、人生导航及职业生 渺小的。（2）学校