从社会热点问题透视高等教育功能的非正常摇摆现象.pdfVIP

· 中外教育研完 · 2011年9月No．09 从社会热点问题透视高等教育功能的非正常摇摆现象 周 三 苏州大学教育学院 【摘 要】当今教育功能的摇摆现象争议不断。本文通过将政治、经济领域的摇摆现象延伸到教育的社会功能与育人功能，试图 通过社会热点问题的剖析揭示高等教育功能定位的问题所在。 【关键词】社会热点 高等教育功能 正常摇摆现象 【中图分类号 】G640 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682 《2011)09—0105—02 目前，关于教育功能这个课题 ，我国的研究大多局限于穷究 二、教育功能摇摆现象 式探索，学者以扩充教育功能的数量为己任，使得教育学理论的 在政治、经济两种取 向上，根据社会需要在保留原有发展根 重复性与交叉性不言而喻，也正是这种思维模式，导致学者在该 基 的基础之上 ，充分重视另一方面的价值作用 ，是 统“一中”偏 领域无法提出新的、有价值的观点。对于某项教育功能的深度分 移。传统上来讲，教育功能的摇摆现象主要指教育的社会功能领 析是当前教育功能研究所缺乏的。 域，尤其是在经济与政治取向上。在某种程度上，教育功能的摇 何谓教育功能?从教育作用的对象上看 ，可 以分为育人功能 摆现象是一种合理的、科学的摇摆。之前学者们关于教育功能的 (本体功能)和社会功能 (工具功能)；从性质上看，可以分为 摇摆现象主要集中在经济与政治领域，并有学者指出，高等教育 正向功能和负向功能；从呈现方式上看，可以划分为显性功能和 系统是 “一个强烈政治性系统”，指出了我国高等教育系统的症 隐形功能。看似名 目繁多，实际上不论是哪一种划分方式都可以 结所在 。本文试图将这种摇摆现象的分析扩展到整个教育作用的 归结为社会功能和个人功能。本文的研究 目的不在于对教育功能 领域，即教育育人功能与社会功能。 下定义，而是着眼于教育功能失衡状态下的受教育者的生活状 追溯我国教育的发展历史，一条清晰地主线呈现出我国教育 况，尤其是接受高等教育后的毕业生。 功能更注重的是社会服务功能，教育对于促进个人发展 的功能只 回顾历史，关于重视人的价值的呼声早在文艺复兴时期就已 是附带，称不上教育的主体功能，尽管在理论划分上，教育的社 提出，并对欧洲当时盛行的社会理念 ，产生了重大影响，而在中 会功能与个人功能是并驾齐驱的。这个话题一时成为教育界的热 国，教育的个人功能一直从属于教育的社会功能，二十世纪八十 点话题 ，如何界定教育功能?分歧可以归为三类 ：一类着重于社 年代，我国许多学者大声疾呼教育不讲 “人”。只讲 “人力”；不 会 ；一类着重于人 ；一类是二者兼顾 。 讲人的发展、人的价值 ，只讲职业化、劳动化。指出教育多从 工“ 下面有两则事例可以展现当今社会条件下，高等教育功能的 具论”的角度而很少从 “本体论”的角度来考察 ；多从政治、经 正常摇摆现象。 济需求的角度而很少从人的发展、人的价值的角度来考察；多是 事例 l：根据教育部的安排 ，2010年研究生全国招生总规模 从人是环境和教育的产物的角度而很少从人在实践中的主体地 为46．5万人 ，与去年基本持平。而 2010年全国应届高校毕业生 位的角度来考察。1999年，国家颁布T 《中共中央国务院关于深 预计将达到6l1万，比2009年增加52万人 ，在当前的就业形势 化改革全面推进素质教育改革的决定》，这一法规的颁布在某种 下，大量毕业生仍会选择考研 ，2010年考研竞争将更为激烈。 程度上 ，缓解 了义务教育阶段受教育者的学习压力，有利于其脱 20世纪7O年代 ，美 国学者马丁 ·特罗提出了高等教育大众 离 科“学世界”，返 回 “生活世界”，学会从生活的世界中获取未 化理论。他以一个国家高等学校学生人数占国家适龄人