高师英语专业学生语言运用能力的培养.pdfVIP

2011年 和田师范专科学校学报 Ju1．201l第 3O卷第六期 总第74期 高师英语专业学生语言运用能力的培养 韩红梅 (宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800) [摘 要]本文通过分析语音的本质特征和LI前英语专业学生书面和j1话表达能力的现状，以建构主义等理论为摹础，提出用任务型教学 法等途径培养英语 簟业学生语言运用能力的建议。旨在帮助高师英 业学生进一步明确英语学习的}j的．更好地运用语苦，为交际服务，真正地 掌握语亩，做到学以致用。 [关键词]五年制高师；语亩运用能力；任务型教学法 在很多文献t1l语言被定义为：“人际交往和互动 的一种 篇章的能力：策略能力指为了提高交际效果所使用的技 途径，是完成任务的手段”，即为实现某种 目的，解决问题 能，还包括在交际时如何开始一个话题，如何维持话题平¨ 的方法。语言是个整体。人类的语言是个很复杂的系统， 转换话题并如何结束话题等技能。”新的交际能力的概念史 语言的学习与使用取决予生物、认矢¨、心理和环境等多种 体现了语言运用的重要性，因此培养英语专业学生的语 邑 素 。研究总结出交际 I1的语言有三个维度，即形式、意 运用能力就成了必然。 义和用法。形式是形态学研究的范畴，意义是语义学的研 二、高师学生学习英语的现状 究内容，而川法，即语言运L}j能力，则足语用学的研究对 长期 以来学生 已习惯于 “老师教，学生记 ”； “老师 象，三者木lj互依存，丰f{互联系，前两 的最终月的就是为 讲 ，学生听”的教学模式 。他们被动地学得了一 语法规 运川语言。所 以培养学生语言运用能力至关重要 ，应当成 则和语吉的意义，但足严重地缺乏语言运用的经历 ．从而 为当前英 课堂教学的主要 目标 。 导致语言输…能力很差，具体体现在英语书而和口语表达 随若经济全球化 的不断推进，社会对具有外语 的应用 能力欠佳。笔者于 2010年 lO，j就英语写作障碍对英语专 能力，特别足昕说和书面表达能力的人才 的需求不断增 业四年级学生做了一项调查，参与调务的足英语系 2008级 7Jl1。因此 ．如何有效提高学生 的外语交际能力和表达 能 (4)班学生j￡41人。他们列 的问题包罗万象，_仃的=r 力，培养大批符合社会需求的英才，不仅足围内，也是围 脆表态不矢¨朝1何下笔，写下来的句了不仅仃语法锚误，而 际教育界的热门话题 。一场教学革命 已经或正在世界范围 且句式刚词 一，总之对 自己的写作水平很不 自信。他们 内展开。ElaineTyrone和 GeorgeYule(2001：l7)指出： 的作文大致 问题有：拼写错误、语法不清、词 ：误用、文 “近年米在j再言的教学上究竟应该教什么?人们的视角已发 章结构混乱、缺乏过渡词等，用词重复，句型单一。义章 生重要转变。简l!fL地说，已将强调 的重点从把语言作为’～ 显得单调、呆板 ，给阅读者留下水平层次不高的印缘 。lJ 套需婴学习和练习的形式转 向把语吉作为 一种用于实现多 语水平更足让人担忧 ，虽然学生已经存师范的前三年学了 种交 H的的功能系统。”这l{IIl视角的转变也已经在 国发 一 些语法规则和条一，但他们缺乏～定的语言运川能力。 生，这从 2001年我 同教育部 出版的 《_英语课程标准试验 长久以来 ，我们中同人学习英语 ，山于脱离小：I环境 稿》可 一斑。 和英语 家的文化氛}=}；l，学习英语的顺序与懈语学习止蚶 一 、 语言运用能力的提出 倒了过来 。母语学习先从听说开始，后发展读 能力，小 早 __十世纪』工十年代末，乔姆斯基在前人的基础_卜 孩在 小学之前已经掌握 了语古；而英语学习_足先从读写 捉 了 “语言能力”和 “语言运L