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基于教师专业发展的绩效评价体系构建 河南农业职业学院 刘常兴 摘 要：绩效评价是教师教学评价的重要方式，其 目的是要促进教师的专业发展，使教师的职业道德、教学理念、教学技能、理论与实 践知识得到提升与发展。在评价实践中，应遵循公平原则和发展原则，以保证教师绩效评价的科学性与有效性，真正发挥评价在促进教师专 业发展 中的重要作用。 关键词 ：教师；专业发展；绩效评价 传统意义上讲 ，绩效是对工作结 位 、长远规划 、发展 目标 ，而教师绩 对于一板一眼和投机钻营者来说，具 果的描述 ，而工作过程则处于次要地 效 的设定则要服从 、服务于学校发展 有 明显利益导向价值 。而对于注重内 位 ，即忽略达到 目的过程的态度 、效 的大局 。从理论上讲，这个逻辑是没 涵发展、具有长远甚至终身发展计划 、 果 、行为 、方法 、方式等 。Bernardin 有问题的。但教师是一个活生生的人 ， 富有创造力和想象力、敢于打破常规 和Beatty (1984)认为绩效是在特定范 是一个有独立思考能力的人 ，更是一 树立新帆的教师而言，传统的评价 目 围内，在特定 l[作职能、活动或行为 个有发展需求的人 ，硬生生地将学校 的或者导向则把他们这种创新 的冲动 上二生产出的结果记录l】1。20世纪 90年 组织的发展诉求强加于教师之上 ，完 扼杀在摇篮之中。 代 以来 ，通过深入分析绩效结构和总 全忽视教师 自我需求显然是不可取的。 学校的发展靠 的是教学质量的提 结绩效评价实践经验 ，研究者认为 ， 格林菲尔德 (ThomasGreenfield)指出， 高，而教学质量提高的根本在教师。 绩效也可以是工作的过程或者行为 1， 组织改革的重点在于个体价值的改变， 因此 ，如何构建一支高素质的教师队 应该包括 “绩”和 “效”两部分。绩， 他特别强调个体在组织发展中的重要 伍 ，是学校领导阶层必须深入思考的 即业绩；效，即效果 、态度 、方法等。 地位和作用 。凶此，从教师的需求出 一 个重要问题 ，当然，教师评价问题 就教师而言 ， “绩”特指教师完成的 发 ，尤其要从教师发展的需求出发来 是其中的核心之一 。从教师作为一个 教学、科研工作量等； “效”特指教 构建教师绩效与学校组织绩效的 目标 具有独立思维和发展需求的个体来说， 师在完成教学 、科研工作任务过程中 一 致性 ，是创建有组织 、有纪律、有 教师的专业发展是其在教学上 、科研 所表现出来的态度、效果，所使用的 活力、有创造性教师队伍的关键。 上甚至生活上取得突破 、提升境界的 方法 、策略，以及表现出来的价值观 一 、 评价 目的 重要途径。因此 ，教师绩效评价的根 念和职业伦理。 长期以来 ，教师评价一直本着奖 本 目的在于促进教师的专业发展，不 教师绩效评价是教师提职 、职称 优罚劣的原则来进行 ，评价的目的在 是奖优 ，更不是罚劣。教师的专业发 评定 、奖惩甚至留用与解聘的重要依 于评价，在于鼓励先进 、鞭笞落后 。 展是教师评价的终极 目标 ，绩效考核 据，从教师个人的角度讲，绩效评价 显然，这种评价仅仅从管理的视角来 只是促进教师专业发展的手段 。教师 是教师不断改进教学方法 、提高教学 对待教师绩效 ，就管理者来说 ，这种 绩效评价就是要从教师工作的过程和 质量、发表学术论文 、承担科研课题 评价体系具有很强的可操作性 ，条 目 结果两方面着手 ，将教师置于千变万 的重要推手，是教师在专业发展道路 清楚，分值明确，优秀、良好 、合格、 化 的教育教学环境中，深入挖掘教师 上成就事业 、成就 自我的重要外在动 不合格一 目了