大学物理研究性教学模式的实践研究.pdfVIP

2012年第 5期 物理通报 物理教育研究与课程论 大学物理研究性教学模式的实践研究 于秀玲 (吉林农业大学信息技术学院 吉林 长春 13Ol18) (收稿 日期 ：2Ol1一lO一14) 摘 要 ：论述 了研究性教学模式的特点和教师在教学 中应具备的条件 ；通过研究性教学模式的设计对课堂教 学、习题讨论、课程论文等环节进行了阐述． 关键词 ：研究性教学特点 课堂教学 习题讨论 课程论文 研究性教学模式是一种新 的教学理念和模式 ， 临的往往是复杂的综合性问题，这就需要多数学生 目的是培养学生逐步形成一种现代学习观．这种教 智慧的碰撞或者分工合作 、互相学习，通过共享信息 学模式强调学习者的主动探究和亲身体验，同时，教 资源并最大程度的占有资料；同时相互争论 、相互启 师的角色也发生了改变，其主要职能是依据教学大 发 ，进一步取得 “突破性”的知识成果． 纲设计学习情境和学习途径．简言之 ，研究性教学指 教师在整个教学过程中担当组织者的角色．在 的是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方式 ， 各个阶段给予学生指导和帮助，鼓励学生在课堂上 主动的获取知识、应用知识、解决问题 的一种教学模 提问、质疑、讨论 ，并设计不 同的学习方案，促使学生 式 ． 的超常发挥．对于在互动过程中出现的问题及时更 正、解决，并与学生一起进行研究，不断反思和评价． 1 大学物理研究性教学模式的特点 这种关系促使师生产生相互感知、相互理解 、相互信 1．1 渗透着整体研究性 任和相互吸引的互动效应 ，并在这种互动中逐渐获 在研究性教学模式 中渗透着整体研究的精神 ， 得成长和发展． 用科学研究的素养和要求去设计教学．课堂教学主 1．3 呈现资源开放性 要教授学生物理的基本规律、概念和定律等．研究性 传统的教学强调以教师 、教材、课堂为中心；教 教学不是简单的传授基本知识 ，而是在整个教学过 学范围大多局限在教师之 内，这在无形 中束缚了学 程 中贯穿探究的思想和方法 ，让学生充分地想象，去 生创造性思维的发展．研究性教学突破教室和教材 挖掘知识的来源 ，在探究的过程中掌握知识．教师通 的限制 ，将外部世界作为教学的场所和内容 ，教学资 过提出问题 、设立课题 ，引导学生提出不 同问题，鼓 源呈现出开放性的特点．对于大学物理课程 ，让学生 励学生通过查资料 、做实验、开展讨论来验证基本知 多阅读原始文献，使学生从 中获得知识．网络资源是 识 ，解决现实问题 ，得 出不同结论．尽管这种研究并 最重要的获取知识的渠道．网络世界对 于师生是平 不一定具备科学研究的严谨性和规范性 ，而且探究 等的．面对众多的网络资源，只要在某个专题上认真 的结果也多是对科学研究成果的 “再发现”，但是学 探索，学生就会 了解到更多的知识 ，甚至多于教师． 生在这种探究活动中，得到了一定的能力发挥 ，也使 1．4 表现学生 自主性 知识得到了灵活运用，提高了学习兴趣． 强化教学过程的自主性．它主要体现在学生积 1．2 体现师生互动性特点 极主动地参与大学研究性教学的过程，学生能够独 由于研究性教学是问题解决式的教学 ，学生面 立地探讨