大学英语分级教学的改革与实践.pdfVIP

2o12年第27期考试 周刊 大 学 英 语 分 级 教 学 的 改 革 与 实 践 仲 蕾 (曲阜师范大学 外语教研部 ，山东 曲阜 273165) 摘 要 ：分级教学是大学英语教学改革发展到一定阶段 54人应编到二级班学习。实行分级教学模式后 ．曲阜校区8个 的必然产物。本文结合 曲阜师范大学英语分级教学的具体情 普通院系2009级共有英语一级教学班31个 。二级教学班8个 况 ，分析 了分级教学的特点和效果，探讨 了在分级教学实践中 (一个院系一个二级班 )。 存在的问题 ，最后提 出了进一步加强和完善分级教学的建议 。 针对不 同层次的学生 ，选用适合他们的教材也很重要。在 关键词 ：大学英语 分级教学 改革实践 分级完成后 ，经过外语教研部领导和教师们的共同探讨 ．对各 级学生采用 了不同的教学方法和教材 。一级班学生 占学生总 1．引言 数的绝大多数 ，他们阅读能力相对较好 ．也有一定的听说基 大学英语是我 国各高校开设 的一 门重要公共课。它涉及 础。在这个阶段 ，课堂上仍 以教师讲授为主 ，但要求学生参与 的学生人数最多，教学周期最长 ，教学层次也最为复杂 。如何 的比例增大且课外阅读及 自学的内容增加 ，教师会用较少 的 改革大学英语教学 ．最大 限度地提高学生英语语言能力和综 中文解释辅助教学。二级班的学生程度稍高 ，以学生 自学为 合应用能力 ，成为近年来大学英语教育界一直在探讨 的话题 。 主，教师授课为辅 ，多采取小组活动的形式鼓励学生运用英语 本着因材施教 、逐级进步的原则 ．大学英语分级教学模式应运 综合知识解决问题。教师多布置学习任务，让学生在课外完 而生。这种教学模式 日益成为各高校科学且合理地进行英语 成 ，多提供相应水平 的英语学习资料 ，充分发挥学生 自主学习 教学的理想选择 的能力 ，重在提高学生 的听说能力 。在教材方面 ，预备级学生 2．分级教学改革 (主要是艺体类学生)使用 的是上海外语教育出版社 的 《大学 2．1什么是分级教学。 英语》第三版预备级起点；一级班使用外语教学与研究出版社 一 直以来 ，我国大学英语教学实行的是学年制教学。大学 的 《新视野大学英语精读》一级起点和上海外语教育出版社 的 新生在入学后按照教学大纲的要求在两学年 内完成大学英语 《新世纪大学英语系列教材视听说教程》第二版一级起点；二 一 至四级的学习，并参加国家组织进行的四级考试 。可是实际 级班使用一级班所列教材的二级起点。一级教学班每两周六 情况是 ，很多学生在接受两学年 的大学英语学习后并不能一 节大学英语精读课程 ，两节视听说课程 ：二级教学班每周两节 次通过全 国大学英语 四级考试 ，也就是说他们 的英语能力并 大学英语精读课程 ，两节视听说课程 。并且 ，二级班 的期末考 没有达到四级要求 。究其原 因，主要是这种学年制大学英语教 试成绩 由单独 的听力试卷成绩，单独 口语测试成绩和综合考 学没有从学生 的实际出发 ，违背了因材施教的原则。因此 ，针 试卷面成绩构成 ，听、说两部分分别 占最后成绩的20％。 对不同层次大学生 的语言综合能力进行差异化、个性化教学 2．3实行分级教学改革的效果 。 就显得越来越重要 。 截至 目前，我校实施分级教学的第一次循环已经结束 。这 大学英语分级教学是不 同于传 统大班统一授课 的一种 两学年的实施过程总体来说 比较顺利 ．分级教学的积极效果 教学模式，是本着 因材施教，提高教学效率 的