对校本管理的思考.pdfVIP

校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理。校长是校 本管理的主要决策者与执行者，校长对校本管理的理解与执行是 校本管理活动质量的重要保证，因此，研究校本管理中校长的管 对校本管理的思考 理意识与管理做法关系到学校管理质量提高，科学化进程的推进。 一 、 校本管理的实质 、 ◇ 簌 市开县陈家中学校长 余 江 校本管理的实质是将教育的权力与责任转移到学校层面， ll ． 曩 并由一个相关人员参与的法人团体来负责实施，从而使学校能够 1、让教师参与学校的管理和决策。如将业务管理的权限下 合理地分配和运用资源，提高资源的利用效率，最终满足学生的 放，把创造权还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教 真正需要，促进学校教育质量的提高。一般认为，校本管理所包 师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程 ；把时空还给 含的主要内容有三个方面：(1)学校 自主发展的决策权从上级部门 教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、 下放到学校；(2)学校决策者应该对决策的贯彻及其结果负责；(3) 社会相联系起来。对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校 校长、教职员工、学生及其家长和社区都有权参与学校的决策。 管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导 校长作为校本管理的第一责任人，不仅需要转变自己的思想，而 向、激励、控制作用。我们必须基于对传统考评制度的深刻反思， 且要参与其中，积极组织，指导和强化校本管理。校本管理需要 重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度。首先在考评内 转变校长的管理理念：管理更加人性、管理更加注重实效。校本 容和标准的制定上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动 管理更多地体现了一种人本主义管理思想，要求管理者以全体师 的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学 生员工的发展为中心，以人文、人性的方式和手段，相信、尊重、 研究、教改实验、创造陛教学和校本课程开发以及师生关系引入 关怀、依靠全体师生员工，通过规范 “事”来引领 人“”的发展， 考评的内容。其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义， 它与中小学常规管理不相冲突，但比常规管理要更有实效。校本 努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程， 管理是一种战略管理，更加重视学校办学理念的提炼和形成，以 从而进一步提高认识，更新观念。最后在考评结果的使用上，要 及体现办学理念的学校发展规划的制订和实施。、实施校本管理， 防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过 对于校长来说，最重要的就是要处理好权力与责任的关系，校长 程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全 作为学校法人，敢不敢承担责任，对其心理素质和能力水平都是 面了解 自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。 一 种考验。敢于承担责任，并且能够创造生『地开展工作，学校就 2、重建学校管理的新机制。实施校本管理的新机制建设，一 能发展。瞻前顾后、想要权力、怕担责任，或者为所欲为、滥用 是要做到的就是真正落实校长负责制，让校长真正掌握财权、人 权力，学校就不能很好地发展。 权，做～个责、权、利统一的实体，这是实行校本管理的首要条 二、校本管理的要求 件；二是要积极探索学校管理体制的改革，建立民主科学的教学管 校长成为校本管理者。其素质要求上首先是从一位领导者 理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知 转变成为 “能言善变”者。 “能言的”校长在系统地学习先进管 名人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会 理理!论后，将先进的管理理论和管理理念，通俗易懂地传递给教 制度，加强民主管理和民主监督，使广大教师有一种法定的形式 师，不说外行话 ；“能言”的校长会用新的眼光重新审视以前的管 和正常的渠道参与学校的管理工作；三是要以关注学生的个陛发展 理工作，讲成绩恰如其分，找问题一针见血，能用新的理念解决 和特色学校建设为切入点，启动校本课程开发工程，使校长和教 自已和教师们在教育教学中遇到的新问题和新困惑。“言”能 “言 师体验到 自己所享有的课程权力，以及它所承担的责任和义务。