对语文教材“选文”的思考与定位.pdfVIP

《教学与管理》 2009年 1月 I5日 对语文教材 “选文的 思考与定位 ◆甘肃兰州市一只船小学 王 丰 ◆甘肃兰州市宁卧庄小学 郝 玲 近年来 ，对语文教材 “选文”的研 功能的选文 ，我们只是在 “用选文去 自由、自信 、诚实 、包容 、仁爱这类现 究有了新的探索视角。王荣生在其论 教”。 代文明社会的价值观。 著 语《文科课程论基础》中指}1J：语文 既然 ，语文教材 “选文”时有 “定 在教学这类文章时，仍然要尊重 教材里的选文，大致可以鉴别出 “定 篇”、“例文”、“样本 ”和 “用件”功能的 学生的实际情况，一些文章距离他们 篇”、“例文”、“样本”和 “用件”四种功 考虑与定位 ，那么 ，一册教材 中的所 生活较远提不起兴趣，一些文章的确 能类型。作为 “定篇”的选文，本身就 有文章要有所侧重地去设计定位，进 与现代生活有着极大的冲突。所以确 是语文课程的学习对象 ，教与学的目 行教学，不要面面俱到。所以，我们在 定 “典范”文章时要将 自己的思考与 的在于传承文化，学习经典的丰厚蕴 教学中更应立足教材 ，根据学情，确 学生的愿望统一在一起．拿到一本教 涵，掌握选文本身。作为 “例文”的选 定好教材挖掘使用的着力点，创造性 材，教师可以和学生一起筛选 “典范” 文则大致相当于理科教学中的直观 地使用教材 、用足教材、用活教材，让 的文章。比如开学之初，我和学生一 教具，教学的目的在于学习掌握从众 文本焕发课堂生命的活力。 起用一个双休 日的时间把全册书读 多诗文中提炼出来的概括I生知识。作 一 、 视文本为 “典范”，精读深 完，读完以后边想边写自己认为重要 为 “样本”的选文大体相当于叶老的 思、诵读积累 的喜欢的经典课文 ，最后作全班统 “例子”，教学 目的是通过学生的自主 教材中文质兼美的经典类文章， 计。一般来说 ，学生可以选出4～6篇 阅读 ，发现问题 ，解决问题 ，把握选 是世界和本民族的优秀文学篇章，可 经典课文，我再根据教材特点补充几 文，学习其阅读过程 中形成的读写方 以视之为 “典范”，围绕 “熟知经典”、 篇学生没有选到的课文，这样下来 ， 法，以此理解同类文章 ，写作同类诗 一 “了解和欣赏文章”的目标阅读理解， 册书3O多篇课文 ，可以确定8 10 文。作为“用件”的选文，其实不是去 深入思考，体会文章的美感。要通过 篇 “典范”文章，而且要保证每个单元 学 “文”，而主要是 “用”这一篇文章里 一 篇篇经典文章的阅读欣赏、诵读积 至少有 1篇。 的东西，或者借选文所讲的东西 、或 累，让学生感受到中华民族语文的音 确定好 “典范”文章后要把教学 者南选文所讲的东西触发，去从事一 韵和辞章之美；让学生感受到经典文 重点放在精读深思、诵读积累上，要 些与该选文或多或少有些相关的语 章的意蕴情感之美；更让学生感受到 让一篇篇文章成为学生文化底蕴的 文学习活动。因此，“教选文”教的只 现代的经典文章传达的价值观不全 奠基石。 是具有 “定篇”功能的选文，其他=三种 是古代的那种纲常伦理 ，而是平等、 首先 ，要重视精读深思。要引领 · 29 · 王 丰 郝 玲：对语文教材 “选文”的思考与定位 学生走进文本深处，在了解文章内容 1课堂上留足时问让学生诵读。另一方 读 、找 出景物——再读 、抓住特 的基础上，品味欣赏文章的精彩之 I面，还可利用早 自习、班队会、重大节 点——细读、品词析句——朗读、表 处，明白其 “