教师角色的课程转化.pdfVIP

● 瞎 备。 迅速而巩固地获得生物学知识。 则 。 常用的直观教具：1、活的生物和生 以上所提的关于生物学备课的问题 五、提前准备好教具 物标本 ；2、各种模型、挂图和比较表 ；3、 对我们教生物学的教师说来是很通常的 上课前要提前认真准备好各种教 黑板画(或边讲边画、或有色粉笔画)；4、 道理，但从我们教学实际中做起来却要 具，直观教学是生物课教学中最重要的 教学中可以灵活运用的磁性黑板；5、录 花费很大的精力，也并非那么容易做好 教学手段之一，直观教具配合生动的语 像片、电视、电影 、电脑等多媒体 ；6、课堂 的，必须在生物学新课改的教学实践中 言讲解 ，可吸引学生的注意力，引起学生 演示实验等。 逐渐去做好适应新教材的新教法的备课 的求知欲，调动学生学习的积极性，启发 直观教具的运用要考虑教学效果， 问题的要求。 学生积极思维 ，加强理解速度，把所获得 要贯彻主次结合 (如模型与挂图结合)， 的的感性知识上升到理性认识 ，使学生 少而精、系统化和形式为内容服务的原 (作者单位：江苏省海安县胡集中学) “师者，所以传道 、授业 、解惑也”， 学习方式 ，鼓励 教师角色的课程转化 这是唐代韩愈 《师说》中关于教师职能的 学生在教师的指 一 句名言，教师是道德的化身、知识的使 导下 ，展开探究 者 、学生的榜样 、班级活动的领导者；是 学习、合作学习。 默默耕耘的园丁、无私奉献的蜡烛、人类 在物理教 学 中 ， 口 张 波 灵魂的工程师，所有这些都为我们勾画 教师能够 以多样 了传统教师的角色形象：教师是无私的 化方式进行教学 ，使学生在教学中能够 实验，给学生提供了自己动手动脑的机 奉献者，学生灵魂的工程师，具有渊博知 积极参与，乐于研究，勤于动手，培养学 会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压 识的学者。然而，随着新课程改革的深入 生收集和处理信息的能力 ，获取信息的 的关系等实验。在实验过程中，我们除了 实施，传统教师角色已不在适应课程改 能力，分析和解决问题的能力，交流与合 要求学生用科学的态度做好实验外 ，更 革的现实需要。因此，要适应新课改，教 作的能力。教师再也不能搞 “知识本位”， 重要的是要求学生写出实验报告，这是 师必须更新教育理念，同时还要不断提 而要 以 “学生发展为本”，指导学生学习， 将感性知识上升为理性认识的一项重要 高自身素质，转变自己的角色，才能适应 不是在 “教教材”而要 “用教材教”，用教 工作。通过认真检查学生的实验报告 ，促 新课改的教学需要。那新代的物理教师， 材教学生学会学习，把学生从知识灌输 使学生在实验过程中，正确理解原理 ，明 应该扮演什么样的角色呢? 的枷锁中解放出来。 确实验 目的，认真设计步骤，详细记录数 据，分析实验结果。特别是一些实验出现 一 、 由知识的使者转变为学习的引 二、由教师讲授实验转变到以学生 了误差后，要求学生认真讨论，分析产生 导者 实验为主 误差的原因。使学生逐步形成了一 种严 新课改把课程与社会主义现代化建 新课程实施过程的众多教学环节 肃认真，一丝不苟的学风。 设沟通起来，与改革开放的社会生活实 中，实验始终是物理教学的重要环节之 际联系起来，及时反映最新科技发展成 一 ， 是真正落实物理课程标准的目标，提 三、由课堂的主宰者转变为平等的 果。在新的时代背景下，教师的任务不仅 高学生的科学素养，创新精神、实践动手 交流者 是道德的化身，知识的使者，而且是学生 能力的重要途径，也是实施物理课程改 传统的师生关系是一种单通道的授 学习的引导者，充分发挥教师的主导作 革的重要条件和重要的课程资源。传统 受关系，在管理上是我讲你听的专制型 用，学生学习的主体地位。课程的开放 的应试