警惕“表扬”的八大误区.pdfVIP

营 治班锦囊 教师的工作是 以教书育人为根本宗 旨的教学工作 。教师教育学生，要动之 ≯ 二、表扬 内容失当，导致学 以情 ，晓之 以理 ，要 以正面引导、表扬 茔遐球轰匾纯 为主 。 分析：在 “抗震救灾献爱心”活动 但不少教师 由于没有掌握表扬的技 中，有 甲乙两生，共捐款240元，其中 巧，致使表扬 的实际功效大打折扣。根 甲生靠省吃俭用 、平时积蓄捐了80元， 据笔者多年的实践经验，我认为要想提 ‘ 另一学生是趁奶奶不在家拿了160元。 高表扬的实效，就应该警惕 “表扬”的 教师该怎样分别表扬和说教呢? 八大误区。 有些教师喜欢表扬表面化的事情 ， 而忽视那些花大气力才能奏效的、深层 次的事情。这种做法，最容易使学生产 生误解 。 分析：纯朴、天真、勤奋、进取是 一 旦学生摸清 了教师的脾气 ，为迎 警 惕 ‘表 扬 ，的 八 大 误 区 学生 的特点，他们具有惩恶扬善 、追求 合教师，则会在表面化上动脑筋，总争 真理 的天然本性 。这种特点与本性 ，一 着做别人看得见的事情，这样得到了教 旦与教师的渊博知识及方法融为一体 ， 师的表扬 。可这种表扬是只重形式而不 便能形成朴实而高 尚的道德情操 。 讲效果。这样下去，教学活动表面上是 然而，有些教师 ，对待学生要么不 轰轰烈烈，而实质上却解决不了任何问 ◇ 表扬 ，若要表扬 ，总喜欢表扬那几个固 题 。 郑 定的学生 ，而对其他 的学生总视而不 群 因此，教师在表扬学生时，一定要 英 见、充耳不闻。这样做 ，不仅使那些经 选准 内容，做到 由此及彼 、由表及里、 常受表扬的学生在班级 中受孤立 ，而胃． 由现象到本质，再决定表扬的内容，这 其他学生对教师也会有意见 。这样 ，既 样对全班学生才会真正起到引导的作用。 不利于学生间的团结，也有损于师生之 结论：教师表扬必须突出正确的导 间的关系。因此 ，教师表扬要选择好对 向。 象，特别是对后进生要善于发现他们的 闪光点，这对提高全班学生的道德水平