论大学教师课堂教学语言.pdfVIP

2009年 1月 文化学刊 Janua~．2009 第 1期 CultureJourn No．1 【大学文化 】 论大学教师课堂教学语言 张美丽 (大连大学文学院，辽宁 大连 116622) 摘 要 高校教师课堂教学语言的优劣对于教学效果的好坏起着决定性的作用。良好的 课堂教学语言应该具有知识性、审美性和情感性三个特征。教师要美听、动情地讲授质实的教 学 内容，从而很好地完成教学过程。只有我们有意识地、用心地去不断锤炼我们的教学语言，才 会达到比较理想的境界。 关键词 教学语言；知识性；审美性；情感性 中图分类号G642 文献标识码 A 文章编号 1673-7725(2009)-01—0021—04 收稿 日期 2008—1卜10 作者简介 张美丽(1976一)，女，陕西府谷人，副教授，文学博士，主要从事中国古代文学 研 究。 “语言是人类独有 的最重要的交际工具和 优劣之别，教学语言的高低、优劣对于教学效果 思维工具”[13，对每一个人都具有非常重要的意 的好坏起着决定性的作用，苏联教育家苏霍姆林 义。意大利诗人但丁曾经指出：“语言作为工具， 斯基曾说：“教师的语言素质在极大的程度上决 对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。”语 定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”1并且教师 言对于肩负着传播知识使命的教师而言，具有更 教学语言对学生不仅仅起着传递知识的作用，而 重要的意义，它是教师圆满完成教学任务的最重 且具有更为重要和深远的意义和影响，正如著名 要的T具和最基本的手段。著名教育学家夸美纽 语言教育家张志公先生所说 ：“教师不仅用说话 斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发 来工作，而且他的口头语言对学生的一生都会产 出知识的溪流。” 生影响。”由此可见，教师课堂教学语言的重要 教师在课堂上使用的语言就是课堂教学语 性。那么良好的教师教学语言应该具有什么样的 言，课堂教学语言是人类语言的一个分支 ，它是 特征呢?我们试着将其概括为知识性、审美性和 教师在教育教学实践过程 中，逐渐形成的符合教 情感性三个特征。 育教学需要，适应教育对象心理特征 ，遵循语言 一 、 课堂教学语言的知识性：质实 规律的职业语言。这种职业语言既不同于哲学、 政治、法律和 自然科学的语言 ，也不同于文学艺 唐代诗人韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解 术语言；既不是纯粹的书面语言 ，也不是普通的 惑也。”教师的重要使命是向学生传播知识、解答 日常 口语。教师教学语言的运用有着高低之分、 疑惑 ，而课堂是完成这一使命的最主要的场所。 gg 因此 ，在课堂上能否真正给学生传授知识，始终 给学生讲解关于诗、词这两种文学样式的不同特 应是衡量一堂课优劣的重要标准。由此决定了课 点，以及学术界的最新成果。三是同任何事物的 堂教学语言必须具有高度的知识性和大容量性 ， 发展规律一样，苏轼的 “以诗为词”并不是苏轼 即要言之有物，论之有实。教师要把实实在在的 的首创，而是在总结 、借鉴前人经验和成果的基 知识教给学生、真真实实的信息告诉学生，而不 础之上，