高师化学（师范）专业实践教学探索与实践.pdfVIP

Q：塑 Science andTechnology InnovationHerald 创 新 教 育 习等。在实践知识体系安排上 ，按照知识一 质的创新人才创造条件。 人才培养方案 中，设立了专业技能训练模 能力一素质发展要求以及学生的认知规律， 2．3更新教学理念 ，改进教学方法 块4学分，在强化传统师范生 “三字一话 ” 对实践教学 内容进行完善与优化 ，明确制 1)分析、解决问题的能力是实践能力的 能力训练 的同时，增加 了计算机在化学 中 定了各阶段训练内容、重点及 目标 ，要求实 重要体现。实践能力的培养不仅仅是实践课 应用专业技能训练，培养学生运用现代教 现 “三个融合”，即理论教学与实践内容相 程的任务，理论课程亦是培养学生实践能力 育技术开展课件制作、计算机画装置图、计 结合，各阶段实践 内容相互融合，实践内容 的重要途径之一。在理论课的教学中必须重 算机编制分子式、计算机处理数据等方面 与学生的专业特点以及就业需要相融合， 视和渗透对学生实践能力的培养，我们的主 能力；增加 了实验装置图的绘制 、说课 、试 注重知识 的整体性与协调性。通过教学内 要做法，一是改变传统 满“堂灌”授课方式与 讲等教学内容，培养师范生择业能力。我们 容的改革与优化，提高实践教学效果。 学生被动接受知识的学习方式，基“础教育课 主要通过 “讲、练、考、评、赛”相结合的方 该实践教学体系的总体思路可以概括 程改革中最重要的内容与方式是转变学习方 式 ，努力提高专业技能训练效果。 为：“一根主线、两个中心、三种能力、四个 式 ，积极推进问题式、讨论式、参与式、启 首先是开展技 能培训。学 院不仅有 自 阶段”。 “一根主线”：就是以学生的实践能 发式等教学方法，改革课程考核方式，从重考 己专职的专业技能课教师，还聘请 了中学 力与创新精神培养为主线，所有教学环节、 试结果到重过程考核，充分体现学生在教学 一 线教师担任兼职辅导教师，课程教学采 教学内容的设置必须紧紧围绕着这根主 中的主体地位，着力培养学生自主学习能力。 取 “以练为主、以讲为辅、考评结合”形式， 线。这是贯穿学生四年培养 的一根主线。 如 《有机化学》作业选择一些重要知识点增加 “评”的主角是学生，学生 自我点评、相互 “两个中心 就是要在实践教学的各个 了课题小论文，并用课题答辩的形式进行考 点评，充分调动学生自我训练 的主动性，努 环节中全面贯彻 学“生是实践教学主体、中学 核，计入学生平时成绩， 波谱分析》课程主 力提高技能训练效果。 是实践教学主战场”的原则，教师通过理论引 要采取学生自学、小组讨论、实战训练、教师 其次是开设讲座 。邀请 中学教育管理 导、方法训练、实验内容讲解与动手操作，不 总结的教学模式，刚开始学生不适应这种方 专家、教学名师，尤其是长期奋斗在教学第 断启发学生 ，使之做到独立思考，而学生从第 式，后来经过～段时间的训练慢慢有了思路， 一 线的我校的杰出校友给学生开设讲座，与 一 学期开始就要走入中学课堂进行专业见习， 越解越有兴趣，教学反响非常好。二是鼓励和 学生面对面交流，用他们的切身经验和经历 了解中学新课改，认识教师职业技能组成要 支持学生充分利用课外时间，通过实践消化 为师范生打开迈向中学的第一扇大门，同时 素，在此基础上进行自行操作、实践检验，真 理论知识，同时锻炼学生的实践能力，如可以 培养他们对教师职业 的热爱。学 院每学期 正在实践中获得全面锻炼与提高。 参加一些课余时间走进中学担任课程辅导、 为师范生开设专题讲座不少于2场。 “三种能力”：把培养学生 的发现问 为中小学生举办科普展、参加支教等社会实 再次是举办比赛。师范生技能的内容 题、分析能力和解决问题 的能力作为递进 践活动。 较多，且教学课时非常有限，而技能的提高 式的三个基本 目标。