内化语文的情感素养.pdfVIP

2011年 6月 语文教学通讯 June．，2011 第634卷 第6期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．634No．6 ◆教艺频道 内化语文的情感素养 曹宽荣 (江苏省海安县城南中学，江苏南通 226600) 摘 要：该文从创设情境、激发情趣，品析语言、体会情理，巧引妙拨、升华情感，知行统一、陶冶情操 ， 等四个方面探讨了在教学中将文章情、教师情、学生情三者有机结合起来，最大限度地发掘文章的情感因 素，激发学生的情感体验的方法和意义。 关键词：情感体验 语文素养 情趣 情理 情感 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)06—0042—02 作者简介 ：曹宽荣(1969一)，江苏海安人 ，大学本科学历 ，中学一级教师，现任教于江苏省南通市海安 县城南中学。 语《文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生 导学生触景生隋，学习理解课文。例如教学 画《山绣 语文素养的形成与发展”“必须面向全体学生，使学 水》(杨朔，苏教版九年级上册第一单元)一课时，可 生获得基本的语文素养”“应激发和培育学生热爱祖 用多媒体播放画面或视频，指导学生观察桂林山水 国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养 的雄姿美态，让 “形美以感 目”；通过放配乐录音朗 语感，发展思维”还“应通过优秀文化的熏陶感染，提 读等，启发学生领略桂林山水的奇妙意境 ，让 “音美 高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形 以感耳”；运用生动鲜活的导语和指导感情朗读等 成良好的个性和健全的人格 ，促进德、智、体、美诸方 方法，引导学生展开想象，从气势、形态、色彩等方 面的和谐发展”。情感体验是语文教学的特色之一， 面体会桂林山水风光的千姿百态、美不胜收 ，并从 也是培养语文素养的重要内容，教师作为学生学习 中体会作者 我“也算游历过不少名山大川，从来没 的引导者、促进者乃至参与者，在实施 “双基”教学的 有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情 ； 同时，应该注重隋感、态度、价值观的渗透，激学生学 没有见过一条水 ，这样泛滥着劳动人民的智慧的想 习之兴趣，引学生睛感之体验，培养学生健全的人 象，只有桂林山水”的深切感悟，让 “意美以感心”。 格，使之形成正确的价值观。 二、品析语言，体会情理 一 、 创设情境，激发情趣 诗“言志，文表情。”语文教材所选课文，大多渗 情感的产生需借助一定的外部条件 ，依赖一定 透着作者强烈的思想感情 ，表现着作者独特的人生 的情境。因此，教师应该准确理解和把握课文的情 追求，包涵着高雅的审美情趣。这一点决定了语文 感脉搏，教学时进入角色，通过教学语言、体态、表 教学应该指导学生通过品析语言文字，感受事物的 情等把 自己的思想感情传导给学生。从学生的身心 形象，揣摩作者的感情而受到启迪和教育。 特点和认知水平出发，运用多种方法提供条件，烘 如 《从百草园到三味书屋》(鲁迅 ，苏教版七年 托气氛，创设隋境 ，以激发学生的情趣。鲁迅先生曾 级下册第二单元)一文几乎全用 白描手法来叙事绘 经说过，文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美 景，状物写人，形态逼真，神采飞扬。仔细品析其语 以感 目。教师在教学中要善于运用视频和音频，引 言，白描的运用首先在准确。如