浅论语文教学内容的生成——普通中学与中职学校的语文教学对比.pdfVIP

l厂孚 J 浅论语文教学 内容的 普 通 中学 与 中职 学 校 的 语 文 教 福建理工学校 黄 晶 当前 ，语文教学 内容 的混乱是 困扰许多专家、教 方在教学 实践 中现实地生成 出来 的。”可见 ，语文教 师 的主要 问题 。 学 内容是动态生成 的，而非人为的静 态生成 。这也就 首 先，明确语文教学 内容的概 念。王荣生教授指 要求我们 必须关注教学过程。 出， “语文教学 内容是语文教学层面的概念 ，它同时 然而 ，不少教 师在确定教学内容 时却存在着单一 面对两个 问题 ：一是针对具体 情境中的一个班学生乃 性、盲 目性和任意性的问题 。关于如何确定语文教学 至一组 、一个学生 ，为使他们 或他 (她 )更有效地达 内容 ，如何有效地生成 语文教学 内容 ，是 当前学界一 成 既定 的课程 目标 ， 实‘际上需 要教 什么 ’；二是 为 直探讨 的问题 。笔者从 普通 中学与 中职学校的语文教 使具体 情境 中的这一班学生乃至这一组 、这一个学生 学对 比中浅论语文教学 内容 的生成。 能更好地掌握既定的课程 内容 ， 实‘际上最好用什 么 一 、 从普洛瑟教育理论看普职教育的差异 去教 ’。语文教学 内容既包括在 教学中对现成 教材 内 容 的沿用 ，也包括教 师对 教材 内容 的 重‘构 ’——处 “美 国职业 教育之父 ”普洛 瑟于 1917年起 草 的 理 、加工 、改编 乃至增删 、更换 ；既包括对课程 内容 《史密斯一休斯法案》确定 了普职分离 的双轨教育系 的执行 ，也包 括在 课程 实施中教 师对 课程 内容 的创 统。普洛瑟认 为普通教育和职业教育存在着 巨大的差 生 。”可见 ，语文教 学 内容具有相对 的稳定性和 流动 异 ，非常有必要将二者分离 ，避免相互之间的不利影 性 。稳定性 的一面 ，体现 为语文教学 内容是一个具有 响。关晶在 《普洛瑟职业教育思想回顾》 中提到 ，普 逻 辑 关 系 的信 息 系统 ，而 这 个信 息 系统 必 须 为 教 洛瑟从六个 方面总结 了普通教育与职 业教育的关 系。 学服 务 ，根据 学生 的具体情 况 ，指 向 “实际上 需要 “第 一 ，控制的 目的 ：普 通教育是 为了让个 人成 为有 教什么 ”和 “实际上最好用什么去教”的问题 。流动 知识 的公 民，理解并享受生活 ：而职业教育则是帮助 性 的一面 ，即生活处处是语文 ，语 文教学 内容 这个信 人们 更有效地 为工作做好准备。第二，教授 的学科 内 息系统犹如海绵 ，不断吸收外来信 息。 容 ：普通教育教授的是帮助我们理解生活和职业的一 其次 ，关于语文教学 内容的生成 。李海林教授表 般知识 ，而有效的职业教育则传授职业所需要的有用 示 ， “语文教学 内容 并不是预 先形成并客观 呈现于 师 技能和知识。第三 ，服务的群体 ：普通教育 旨在义务 生面前 ，恰好相反 ，语文教学内容 ，是必须 由教学双 教育阶段服务每个人 ，一般终于 16岁 ，并在高 中及 20122塥止教 39 f L 曩= 以后 的阶段服务于 想要 或可 以从普通 教育 中受益的 多样文化 ，提高