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。 l l 浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用 山东省诸城市枳沟初 中 陈 军 孙得梅 摘要：伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益 普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。在现行的初中物理教材 中，有些物理概念和规律，抽象不好理解，学生不易接受，直接影响到学生学习物理的兴趣。而此时如果能恰当的运用多媒体课件， 就能把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课件展示使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起学习物理的兴 趣。更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。但是如果不加考虑，过多使用多媒体也会抑制 学生的动手操作能力和相互协作能力。所以如何正确实时的运用多媒体技术，也是每一位一线物理教师都应该认真反思的问题。 关键词 ：新课改 多‘媒体技术 物理教学 应用 伴随着现代教育技术的高速发展，特别 改革的趋势。突出学生在学习中的主体地 境进行能力培养，主要体现在 以下四个方 是新一轮新课程教学改革的大力推进 ，多媒 位，是教师引导下的学生独立学习和 自主活 面 ： 体技术在初 中物理教学中的运用 日益普及 ， 动的过程。按认知学习理论的观点，必须充 l、利用多媒体技术，能够充分激发学 恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激 分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获 生的求知欲和学习兴趣 发学生的学习兴趣 ，而且还能增强学生的探 得有效的认知。 对于初 中学生而言，兴趣是学 习的动 究创新能力。多媒体技术能将抽象的概念、 著名教育家苏霍姆林斯基指出，教师的 力，从教育心理学来看，运用多媒体技术构 规律、数字、图片等直观地展现出来，给学 课堂教学要使学生从中产生发现的惊奇、自 建图文并茂的彩色活动画面，无论是对设置 生提供具体可感受的直观形象，调动学生的 豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种 教育情境，还是对提高课堂教学效率，都比 多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面， 情感体验 ，从而使学生带着高涨的、激动的 平面的文字、挂 图、单调的讲解要有效得多， 能把学生的审美体验推 向高潮 ，从而使学生 情绪进行主动地学习和思考，使教学成为一 超过 了“实验+讲解”的教学效果，把抽象化 进入主动学习、积极思维，探索知识的认识 个充满活力和激情的活动 。教师的地位和作 为形象，营造 了课堂教学气氛，激发了学生 活动 中去。从而产生无限的学习热情和动 用主要表现在培养学生掌握信息处理工具 的兴趣 ，提高了教学效果。例如，我在讲授 力。从新课堂教学改革的角度看，能促进真 的方法和分析 问题、解决问题的能力上，转 “相对静止”内容时，先让学生观看 电影 《极 正意义上的学生主体，使学生从被动的听讲 变 了传统的以教师为中心、以课堂为中心的 速飞车 的一个片段，学生看到惊险的一幕 ； 者和接受者，转变为主动参与的学习主体， 教育方式。恰当的应用多媒体技术，能充分 学生时刻为乘客的生命安全担心，于是学生 提高学生的信息意识，培养较强的获取信 发挥学生的主体地位 ，真正达到教书育人的 提出问题：为什么出租车能安全穿梭于两个 息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂 目的。 高速行驶的汽车 中间?这样成功地激发了 实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快 二、应用多媒体技术教学可 以多方位地 学生的兴趣。于是，师生开始共 同探究 “相 的、极慢的物理过程 ，突破时间及空间的束 提高学习效果和培养能力 对静止”，问题迎刃而解，也激发起学生学 缚有些知识老师说半天，比划半天学生仍然 应用计算机与网络的功能创设引入概 好物理兴趣和认识世界探求物理奥秘的强 一 知半解