围绕“学习语言文字的运用”展开阅读教学——《装满昆虫的衣袋》教学例谈.pdfVIP

0@00 赘E～镬m镳1w鞲0ng王yt』60母墨@g}翱；∞m 围绕 “学习语言文字的运用展开阅读教学 《装满 昆虫的衣袋》教学例谈 ●王树华 《语文课程标准》(201l版)明确指出：“语文课程是 了这里对圣莱昂小村庄的描写是与法布尔喜爱昆虫有 一 门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。”阅读教 着密切联系的，是与作者写作的中心有着密切联系的， 学到底怎样做才是落实了 “学习语言文字的运用”呢?参 体会到其表情达意的效果，明白了文章为什么要这样 照 标《准》第三学段的目标内容的具体要求，以 《装满昆虫 写 。 的衣袋》(苏教版五年级上册)为例谈一点想法。 再 比如课文先后用 “着迷 ”“迷恋 ”“痴迷 ”来说法布 一 、 词语学习：着重体会表达效果 尔对 昆虫的喜爱。“法布尔从小就对小虫子非常着迷 ” 《标准》在第三学段关于词语教学的 目标要求中这 (第一 自然段 )“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔 样说：“能联系上下文和 自己的积累，推想课文中有关词 对 昆虫的迷恋。”(第十 自然段)“正是这种对昆虫的痴 句的意思，辨别词语的感情色彩 ，体会其表达效果。”怎 迷 ，把法布尔引进了科学的殿堂。”(第十一 自然段)教 么推想 、怎么辨别、怎么体会 ，得有科学有序的操作。第 学 中，首先让学生 比较这三个词 的相 同与不 同，接着讨 一 自然段，我抓住 “小溪纵横 ”“花草丛生”“鸟栖虫居”几 论这三个词语能否换位置，为什么这 句话在课文 中 个词语进行了教学： 出现的次序是这样的。学生通过朗读思考 、揣摩 比较． 师 ：边读边想，读 了这三个词语你想到 了什么? 在深刻体会法布尔对昆虫的喜爱的同时，感受到作者 生：有许 多的小溪．小溪旁花草茂盛，色彩艳丽…… 在语言运用上的独特匠心，辨别 了词语的感情色彩 ，体 师：想象真丰富，这就是那个叫圣莱昂的村庄，你觉 会 了表达效果 得哪个词与法布尔的联 系最紧? 二、句子学习：着重感受表达的准确妥帖 生 ：鸟栖 虫居 写文章时，合适句式的选用 ，表述顺序的选择，所产 师 ：这个词语是什 么意思呢? 生的表达效果是不一样的。第i学段的阅读教学在句子 生：鸟在那里休息安家，小虫在那里生息繁衍 学习上不仅要理解意思，更要学习其表达的方式，着重感 生：鸟栖 虫居就是说这个地方环境特别关，鸟儿和 受表达的准确与妥帖。比如在记叙法布尔逮小甲虫的这 虫子都喜欢在这个地方定居。 件事的过程 中，有几句对小 甲虫的描写： 有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切 ，忽然． 师：文章一开始为什么要这样写圣莱昂这个小村庄呢? 一 只闪烁着金属光泽的小 甲虫从他眼前掠过 “嗬，真漂 生：法布尔出生在这儿 。 亮!”他边叫边用小手扑过去 ，敏捷地捉住 了它。这只甲 生：这跟法布尔喜欢 昆虫有关系。 虫比樱桃还要 小．比蓝天还要蓝 ．、 生 ：告诉我们法布尔生活的环境 ，也说 明了法布 尔 写小 甲虫的样子分成两句，两句合成一句或者调换 喜欢昆虫是有原因的 位置写在这篇文章中显然都不妥当，教学中就要让学牛 师：对，写文章的时候要会思考，要写哪些内容 ，为 能够感受到其表达的巧妙 。 什么要写，读书也要思考作者为什么要这样写．这样我