素描创新实践教学的“三情”.pdf

室S’UZHIJIAOY壳UL论UNT坛AN 2009年 1月(总第 98期) 素描创新实践教学的 “三情” 余柏英 江西财经大学资源与环境管理学院，江西 南昌330032 摘要：纵情、导情、移情是素描创新实践教学的金钥匙。纵 技法更精湛，创作更纵情，为实践教学培养学生创新能力提供坚 情，尊重传统，发展个性，为创新奠定基础；导情，通过弹拔触发 实的基础。 点和捕捉耦合点，充分发挥创新潜能，释放创新激情 ；移情，升华 二、导情 创作思维，激发创作灵感，推动学生创新性学习。 导情就是引发情、开导情。要想把学生的情引发出来，采用 关键词：素描；纵情；导情；移情；实践教学 弹拨触发点和捕捉耦合点等方法把学生引人情境之中，达到教 与学的和谐统一，提高实验教学的效果。 素描是一切造型艺术的基础 ，素描实践教学既要培养学生 1．弹拨触发点。为使学生之情弦与训练对象之情弓奏出和 的造型能力 ，又要提高学生的审美艺术表现能力和艺术创新能 谐的乐章，教师通过创设问题情境、故事情境、图片情境、实物情 力。列宁指出：“没有人的情感 ，就从来没有也不可能有人对真理 境、音乐情境、生活情境等多种方法，恰当地弹拨触发点，让学生 的追求。”如果说兴趣是学好素描的 “敲门砖”，那么，情感则是素 在模拟的情境中感受到学习的乐趣，不知不觉地心向神往，从而 描实践教学的 “金钥匙”，使训练 目标之情与学生之情相融，把握 自然地把自己的感情融入到训练中。如在 《马赛曲》石膏头像写 素描实践教学的脉搏，方能领悟传统，自出机杼 ，提高审美艺术 生时，利用多媒体介绍法国国歌 《马赛曲》原是法国人民奋起反 表达能力和艺术创新能力，把学生真正带入艺术的殿堂。 抗外国入侵者时高唱的战斗进行曲的历史背景，介绍法国雕塑 一 、 纵情 家吕德 ，介绍 吕德借用战斗进行曲曲名以浪漫主义手法来表现 纵情乃尽情之意。素描实践教学要达到纵情的境界，教师首 这一伟大事件的民族情感和 《马赛曲》创作的背景，展示巴黎凯 先应该深入钻研教材，认真而正确对待传统问题。素描在其漫长 旋门墙上的高浮雕塑像，在 《马赛曲》的歌声中配着饱满激情的 的发展过程中，凝聚着绘画艺术形态中的观念、意识、心理、状态 解说词，借助音乐的旋律 ，乐章的联系与想象，用视觉语言体现 等的内在精神，从审美标准到创作方法，已经形成了一个比较完 音乐的感受，把学生带人 吕德当时的创作意境中去。当学生在气 备的体系，是长期积淀而组成的一种较为稳定的形式，是任何一 势豪壮的《马赛曲》进行曲的情境中，看着整幅塑像气势磅礴，动 个绘画者无法超越的前提，也是这门艺术延续和发展的基础。但 感强烈，层次清晰，主次分明，丰富多变的纪念碑雕塑，心弦已被 是，传统并不是保守的、僵化的，而是复杂而丰富的，是五光十色 弹拨 ，思维的灵感火花已全然触发，情感也 自然地融人到绘画 的，是通过不断否定而形成的，具有动态意义的文化结晶，同时， 中。直接打破素描仅限于视觉表达的范畴，去追求视觉以外的感 也是这个领域里相对稳定并完善的一个综合结构，如果能真正 官的感觉 ，寻求视觉与听觉的共鸣，获得美的和谐 ，再转换为视 领悟传统的本质意义，那么，艺术的传统对于人们来说是滋养艺 觉符号，作品生动、准确而富于想象和个性。弹拨触发点能使学 术创新的必要食粮。教师只有领悟传统，才能自出机杼，实践教 生充分发挥创新潜能和聪明才智，并释放出创新激情，达到审美 学和创作才能纵情发挥。 能力、艺术表达能力和创新能力交替升华的教学