“一角形边的关系”教学设计及反思.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第 10期 ●■IL- 一 川一 ‘ 设 计 及 反 思 ．-，福建省罗iIiI县凤山小学(350600) 李秀银 教学内容 第一条边长度第二条边长度第三条边长度 能否围成 人教版四年级数学下册82页。 (m) (cm) (cm) 三角形 教学 目标 1．探究三角形三边的关系，知道 “三角形任意两边 的和大于第三边”，能判断给定长度的三条线段是否能 围成三角形。 2．根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提 高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思 2．汇报交流。 考、抽象和概括能力以及动手操作能力，发展空间观 C生汇报，师写记录单) 念 。 师：5、9、14厘米的三根小棒能不能围成一个三角 3．激发学习数学的兴趣，鼓励学生探索发现。 形?(有争议)学生再动手摆。生再次拼摆后 ，师通过 教学过程 课件演示，引导发现它们的确围不成一个三角形。 一 、 复习引入 。揭示课题 3．观察数据 ，讨论。 复习：什么是三角形呢? “围成”是什么意思? 师：三根小棒在什么情况下不能围成三角形?什 (注意：首尾相接 结合课件演示) 么情况下能围成三角形?这能围成三角形的三条边之 揭示课题 ： 间又有什么关系?请先独立思考 ：有了想法后再与小 既然三条线段围成的图形是三角形 ，那是不是任 组同学讨论交流。(生讨论) 意的三条线段都一定能围成三角形呢?今天，我们就 4．汇报小组的发现。 来当一回小小数学家，研究三角形三条边之间的关系。 生：我们组认为三根小棒，如果两边的和大于第三 (板书课题) 边 ，就围得成一个三角形 ；如果小于或等于第三边 ，就 【设计意图：复习三角形的概念，为本课的学习打 围不成。 下基础。“是不是任意的三条线段都一定能围成三角 师：你勇敢地亮 出了自己的观点。那你说说你是 形呢?”这一问题激发学生学习兴趣和求知欲，为发现 怎么发现的?能举例具体说说吗? 新知识创造一个最佳的心理和认知环境。这样激疑导 生：比女Ⅱ：5+69，6+914，5十9=14，5+614， 入，直奔主题，简洁明了，为后面的探究留足时间】 (师填写关系式) 二、实验探究。发现规律 师：其他同学同意他的想法吗7 ． 1．实验操作。 生：我认为应该较短的两根加起来大于第三边，才 师 ：现在咱们用小棒来代替线段，用实验的办法来 能围成。 研究。桌面上的信封里装有长度分别为5、6、9、14厘 师补充追问为什么?得出：较短的两边的和大于 米的4根小棒，还有一张实验记录单 ，动手之前请先看 第三边。 实验要求：