从“授人以鱼”到“授人以渔”——大学语文自主学习模式探析.pdfVIP

‘u 11平 1 倍文教学通讯 Jan．，2011 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆大语探索 从 “授人以鱼’’到 “授人以渔” — — 大学语文 自主学习模式探析 韩世姣 (上饶师范学院，江西上饶 334001) 摘 要：在大学语文教学过程中，通过专题阐述、课文讲解、专题讨论、专题演讲、才艺展示、专题总结六个相对固定 的教学程序，构建自主学习模式，可以打通课 内课外的界限，使学生在有限的课堂时间内得到多方面能力的提升 ，从而提 高教学的效率和效果。构建大学语文 自主学习模式的根本意义在于教给学生 自主学习的科学方法，为学生的可持续发展 提供保障。 关键词：大学语文 自主学习模式 训练程序 教学内容 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)01-0015-03 作者简介：韩世姣 (1965一)，女，江西上饶人，上饶师范学院文学与新闻传播分院副教授 ，主要从事语文教学论研究。 大学语文是综合睫院校面向非中文专业学生开设 使学生可持续发展 ；创造性是指培养学生的创新精神 的一门公共课，是非中文专业的学生了解本民族文化、 和创新能力，使学生在今后学习中能够进行再创造。 建立民族 自尊心的一个重要途径，也是弥补非中文专 自主学习不等于自学，自学是指不依赖他人帮助而由 业学生知识结构欠缺的必要补充。然而，事实上的大学 个体自觉利用相关资源进行学习的一种学习方式。而 语文教学一直受着课时少、学生不重视、教师无所谓、 自主学习是在老师的科学指导、适当点拨下 ，主动参 教法单一枯燥的困扰，教学效果不尽人意。虽然高校教 与，自我完善。大学语文课程的特点决定了学生 自主 改论坛中也有大学语文教学改革的声音，但大多强调 学习的合理性和可行性。大学语文的工具性决定了学 观念的改变，流于理论探讨，缺乏体系构建，获得可操 生可以利用以前学过的知识积淀来进一步学习，是学 作性不强，收效甚微。如何改变大学语文教学的沉闷现 生自主学习的基本前提；大学语文的人文性和审美性 状，提高课堂教学的效率，使学生可持续发展?笔者拟 反映了大学语文具有多元化的思想内涵，以及不拘泥 从构建学生自主学习模式的角度出发，探讨大学语文 于现成思想观念的灵活视角。大学语文所具有的人文 课堂教学改革的新途径，以求教于同仁。 性、大众性、实用性、思想性等特点是实施大学语文 自 一 主学习模式的依据和条件。① 、 自主学习的含义 自主学习包含以下内容：自主学习应是建立在学 二、自主学习模式的构建 习的终身化、民主化和个性化基础之上，在教师的全 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导 程组织和指导下，以提高人文素质和应用能力为 目 下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动 的，引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的学 程序 。 习内容。自主学习模式的特点是主体f生!、主动性、民主 依据叶圣陶先生的 “教是为了达到不需要教”②的 性、开放性、发展性和创造性。主体性是指学生是学习 教学指导思想 ，根据所选 《大学语文》教材的具体内 的中心和主体；主动性是指学生怀着极大的兴趣和热 容 ，结合学生实际情况，可以确定 “大学语文自主学习 情，积极主动参与学习；民主性是教师在教学过程中 模式”之具体内容、活动程序如下：专题阐述——课文 不再扮演权威的角色，而是积极参与，