从近代以来的三次科学革命看学校德育.pdfVIP

维普资讯 2008年 3月 湖北第二师范学院学报 Mar．2008 第 25卷第 3期 JoumN ofHubN UnivergtyofEducation Vo1-25 No．3 从近代以来的三次科学革命看学校德育 程 火路 孙 自强 (1成宁职业技术学院，湖北 成宁 437100；2海南师范大学，海 口 570208) 摘要 ：近代以来三次科学革命 的理论思想给学校德育工作颇 多启示 ：经典科学强调事物之间的线性决定，从而造成 了德育实 践中的iA-~)sL差，使学校德育工作无所适从，在人的培养 中，忽视 了人 的非理性因素 ；量子科学则体现 了教育者的合理 “期待 ” 作用．给学校德育以宽容的发展空间；复杂科学所蕴涵着的则是强调学校德育应从整体性入手，抓住偶然性因素，用耗散结构 理论给学棱德 育以宏观性指导。 关键词 ：学校德育 ：科 学革命；启示 中图分类号：D648 文献标识码 ：A 文章编号：1007—1687(2008)03—0093—03 作者简介 ：程火路 (1971一)，男，湖北通山人 ，讲师。 孙 自强(1980一)，男，湖北通山人 ，助教，硕士，主要从事教育基本理论研究。 随着对学校德育认识的深入 ，学校德育的运行机制和实效性 分解加以认识 ，企 图通过发现简约的规律来达到对复杂事物的全 问题越来越显示出复杂性的特点。我们对学校德育 的一些看法 ， 面认识 。这种思想 的实质是将复杂 问题简单化 ，虽然在实际应用 可能只是出于经典科学视角所延伸观点的固化，而用量子科学和 中它使人类获益匪浅 ，但它的片面性所造成的危害 ，现在也 日益 复杂科学的理论视角来审视 ，也许会给我们一些新 的启示。 显示出来 。复杂科学包括 “老三论 ”，即控制论 、信 息论 、系统论和 “新三论 ”．即耗散结构理论 、突变论 、协 同论 ；此外 ，还有相变论 、 一 、 近代三次科学革命 混沌论 、超循环论等其他新的科学理论 。它们的主要特征是 ：非线 近代以来 的第一次科学革命是 17世纪以牛顿力学为核心而 性、混沌 、突现和非还 原性 。l1 建立起来 的经典科学体系。牛顿通过对天体运动的研究 ，提出了 二、从经典科学理论的视角看学校德 育 力学的三大定律和万有引力定律 ，并认为它不但可以解释宇宙 中 天体的运动 。而且可 以解释地面物体的运动 。随后 的物理学家麦 经典科学理论是从复杂事物 中概括 出简约的规律 ，并认为这 克斯韦在此方法论基础上对 电磁波的研究也获得 了巨大 的进展 。 其 中有必然的因果关系，控制 “因”，就能导致 “果 ”。在德育实践 到 了19世纪末 ．经典科学体系发展到 了顶峰 ，人们普遍认为 自然 中．我们往往将德 育系统中的德育工作者 、德育对象和德育措施 界的基本规律都 已经被发现 ，几乎所有的现象都遵循这些规律 。 当作或还原为物 。进行 明确清晰的所谓科学研究，以探求 出指导 经典科学的方法是通过经验归纳和数学演绎 ，从大量繁杂的经验 德育工作的“客观规律”。这种科学化的思维模式，有其时代的进 事实中捕捉简单明了的规律 ，并认为这些规律能够还原到事实本 步性 ．它使德育研 究从传统 的哲学母体 中独立 出来。3¨]它所强调 身 ，具有普遍 的、必然 的因果联系。因此 ．经典科学 的思想核心是 的运用心理学、物理学、数