以色列中小学教师职前教育体制及其特点.pdfVIP

《外国中小学教育》2009年第1期 以色列中小学教师职前教育体制及其特点 丘 兴 ’ 摘要：以色列中小学教师职前教育分别由教师培训学院和大学的教育学院承担。教师培训学院主 要负责小学和幼儿图教师的培养，而大学则主要培养中学教师。20世纪8o年代师范教育改革之后，教师 培训学院不仅获得了学士学位授予权，而且还获得了某些学科的硕士学位授予权，这既充分发挥了_教师 培训学院的积极性，又保证了以色列中小学教师培养质量和中小学教师素质的不断提高。同时，以色列 教师职前教育体制的变革也促进了以色列教师教育的一体化。 关键词：中小学教师；教师职前教育；师范教育；教师教育体制；以色列 作者简介：邱 兴，四川教育学院教育系教授 (成都 610041) 以色列没有师范大学，其师范学院一 教师 教育部长是高等教育理事会的当然主席，因此可 培训学院 (也称为教育学院、学术学院等)主要 以协调大学和教师培训学院的教师职前教育工 承担小学和幼儿园教师的培养和培训。中学教师 作。 主要 由综合大学的教育学院培养。有意从事中学 (一)小学教师职前教育体系的形成 教育教学工作的大学、学院毕业生或在校生必须 以色列的教师职前教育体系在20世纪2O年代 在大学的教育学院或独立的教师培训学院学习， 就已经基本形成，只是在建国后的历次师范教育 以取得教师资格证书。有意到幼儿园和小学从教 改革中作了少许的调整。在50年代，培养小学和 的中学毕业生，可报考教师培训学院。教师培训 学前教育教师的教师培训学院实际上都是两年制 学院提供三种证书的学历学习：一是合格教师证 中等师范学校，由教育、文化和体育部负责管理 书，学制为两年；二是高级合格教师证书，学制 和经费投入 ，按照国家统一计划培养和培训教 为三年；三是教育学士学位，可同时获得高级合 师。6O年代初，以色列教育、文化和体育部开始 格教师证书和教育学士学位，学制为四年。这种 实施对师范教育的改革，建立了三年制的教师培 教师职前教育体制既与以色列社会经济发展和教 训学院，三年制教师培训学院都是在原有两年制 育发展相适应，又与以色列的教育传统相符合， 教师培训学校基础上改建而成的。但是，新的教 保证了中小学教师培养质量和中小学教师素质的 师培训学院也还不是真正意义上的高等学校，因 不断提高。 为它们都没有经过高等教育理事会的鉴定和批 一 、 中小学教师职前教育体系的形成 准。70年代末80年代初，以色列又对师范教育进 以色列中小学教师职前教育体系山小学教师 行了改革，将教师培训学院 (教育学院)进行了 职前教育体系和中学教师职前教育体系两个部分 学术化(academization)改造，即将教师培训学院改 构成。教师培训学院 (教育学院)主要负责小学 造成四年制的、能够授予教育学士学位的高等师 和幼儿园教师的培养，大学的教育学院则主要负 范学院。自1980年以来，已经有2O余所教师培训 责中学教师的培养 在管理上，大学山高等教育 学院通过了高等教育理事会的鉴定，被正式赋予 理事会负责督导、评估、监管，教师培训学院则 了授予教育学士学位的权力。l【】 接受教育部和高等教育理事会的双重领导。山于 自此，以色列小学教师职前教育体系形成 ， ． 22． 邱 兴：以色列中小学教师职前教育体制及其特点 即由