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维普资讯 第 11卷 ·第3期 宿 州 教 育 学 院 学 报 VOI．11。No．3 2008年 6月 J0Urna1ofSuzh0UEdUcat or]InSt1tute June．2008 启迪思维 培养能力 魏广坡 (灵璧县邱庙 中学 安徽 ·灵璧 234200) 【摘 要】数学教学理应构建以自主、合作，探究为特征的现代学习方式。教学中，教师应 以学生为学习的主体，有意识地激 发学生学习的内动力和学习兴趣 ，并不断地丰富学生的思维方法 ，优化学生 的思维品质 ，变 “学会”为 “会学”，有利于提高学习效 率和培养高素质的人才。 【关键词】数学教学；学习兴趣；思维方法；思维品质；思维发展。 【中圈分类号】G633．6 文【献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2008)03—0091—02 中学生的主要活动是学习活动 ，在学习活动中学生思维水 类似的问题来巩固学生的经验 ．不仅使他们做得对 ．而且要做得 平的高低直接影响着学生的学习效率和学习成果 。在倡导素质 好，使他们从解题中尝到了成功的喜悦，增强了他们的信 tl,。也 教育的今天 ．使学生养成 良好 的思维品质 。注重学生思维的发展 活跃了他们 的思维 。非常有利思维的发展 。 已是素质教育的主要方向之一。数学教育本身就具有思维教育 二、要培养和丰富学生的思维方法 本身的特点，主要表现在数学能改善学生的思维品质，提升学生 重知识传授而轻思维方法培养的教学是大有弊端的。其实。 的思维能力 ．丰富学生 的思维方法等方面 。所 以说数学教学本身 思维方法是获取知识的重要手段 ．比知识具有更强的稳定性和 就是一种锻炼思维的手段。因此 ，我们要把握数学教育的特点。 更普通的适用性 。能帮助学生透彻地理解知识 。使之终生受益 。 把思维能力的提高和思维品质 的改善贯穿于数学教育的全过 正所谓 ：“授之鱼，不如授之以渔 。” 程。下面就此谈谈我的几点做法。 一 是．在教学 中教师应尽可能多地向学生展示数学知识 的 一 、 激发学习兴趣 。增强思维活力 形成与演变过程 中的数学思想方法：二是倡导问题解决教学法 ． 兴趣是学生学习的动力 ．对于学生 的学习具有催化剂 的作 在新课 中要把解题思路 的发现过程作为重要的教学环节．不仅 用，它促使学生去实践、探索，对某个问题加 以思考 ，不断地深化 要学生知道怎样做，还要让学生知道为什么要这样做。这个发现 对问题的认识 ，而思考则能不断地改善他们 的思维品质 。提高思 过程可 由教师讲出 自己的寻找过程 。当然最好 由教师采用启发 维能力 。 式教学法引导学生去发现、分析、解决，这样做不仅能使学生成 教师可通过深挖教材 。设置悬念 ，选择教法等一系列手段来 功地学到数学思维方法 ．还能让学生体验到发现真理的奥妙和 激发学生的学习兴趣 。巩固和发展兴趣。教师要精心设计每一节 快乐，能激发他们的学习兴趣 。在课堂练习中，要求学生一定要 课 。使之生动而形象。要设置诱人的悬念 。激发学生的求知欲 !还 认真审题 ，细致观察，深挖对解题起关键作用的隐含条件 。要能 可以有意识搭建教学与实际联系的平台．使学习内容贴近实际 判断出它是属于哪个知识范围的题 目，涉及到那些概念 、定理或 丰富多彩 ，这样能增强学生应用数学的意识地并能使学生养成 公式，学会由表及里、由此及彼的认识能力，学会从条件到结论 ， 运用数学的思维去观察现实．去解决 日常生活和其他学科中的 由结论到条件的正反两种思维方式。 问题的习惯。同时也增强了学习的趣味性。另外，教材 中的 想“一 要使学生熟练地掌握一些重要 的常用 的数学思维方式 。1． 想”、“议一议 ”及探究性的内容 同样能激发学生学习的兴趣 。调 技巧型方法如换元法 ，待定系数法 ，错位相消法等 。2．逻辑型方 动他们思维的积极性，