以教学创新推动创新人才培养的探讨——以硕士研究生专业基础课教学为例.pdfVIP

高等农业教育，2011-8，8：34—36 HigherAgriculturalEducation，2011—8，8：34—36 以教学创新推动创新人才培养的探讨 — — 以硕士研究生专业基础课教学为例 张元跃 (湖南农业大学，湖南 长沙410128) 摘要：高校创新人才培养是一项复杂的系统工程，教学创新是创新人才培养的推力。根据硕士 研究生专业基础课的特点，利用课程知识的丰富差异，结合 自身的教学经验，提 出了二分法思 想指导下的 “轻重教学”理念和方法。讨论了“轻重教学”中课程 内容组织、表达的三个重要 问 题 ：突出“新”字 ，注入 “力”字 ，不忘 “忌”字。 关键词：研究生；专业基础课 ；轻重教学；内容表达 中图分类号 ：G643．0 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2011)08-0034—03 在任何一个教育体系中，课程教学都处于中心、 来，下功夫搞好新事的组织和表达。把研究生带到学 实力地位…。研究生课程教学是学校高级专门人才 科发展的前沿，感受学科的生命力，引起学生较高的 培养链上的非常重要环节。以教学创新，推动创新人 学习兴趣 ，进而激发他们的创造意识。在讲义的准备 才培养，是研究生课程教学研究中的重要课题。笔者 中，要阅读国内外的有关专业杂志、教材和专著。经 根据研究生课程教学的特点，提出了二分法思想指导 常上网浏览国际上行 内著名大学、权威学者的网站， 下的轻重教学理念和方法 J。利用课程知识的丰富 也是了解最新信息的有益途径。每次在线访问总是 差异，实行 “轻重教学”，旨在发挥学生个性，创造主 有收获之感，有时候深受启发，获得有价值的参考资 动学习机会，加强创新能力培养。特别是专业基础 料。在授课的过程中，可以顺理成章地介绍新事，也 课 ，作为一种中间课程，前有基础课铺底，后有专业课 就是在讲授某个知识点时附带提出；也可以专题课形 承接，搞好轻重教学，实现知识合理过渡，尤为重要。 式介绍一个或多个新事。往往前者只提及新事的核 在硕士研究生专业基础课教学中，“轻重教学” 心内容、关键问题，后者对一些重要新事的前因后果、 是多方面的，涉及到教学内容、授课对象、专业要求、 未来发展作系统介绍。在授课中介绍学术方面 “新 教学手段等，但是其核心、关键 问题在于处理好课程 事”是课程教学的拓展、补充，是拓宽学生获取知识 内容的组织和表达。 “轻重教学”内容的组织和表达 的眼界和兴趣的需要 ，有益于提高授课质量，增强教 可概括为：突出 “新”字，注入 “力”字，不忘 “忌”字。 学效果，培养富有创新精神的高素质专门人才 。 一 、 突出 “新”字 “新解”是指理论、概念的新提法，结论、命题的 在轻重教学中，突出 “新”字就是教师组织和表 新证法。专业基础课一般 由两部分组成：一部分是过 达的课程 内容是进人学生知识库的 “新事、新解、新 渡性内容 ，另一部分是特有性内容。过渡性内容起到 述”。 协调本课程章节、衔接上下游课程的作用。这种教学 “新事”包括二个方面：一是教材没有提到的、新 内容在章节之间和上游课程重复出现，具有相对或绝 近出现的动态和成果；二是教材提到的现有结论的不 对陈旧性的特点，应该言简义重地轻量讲授。但是， 足，在新的理论指导下出现的新突破、新发展 。教师 “轻讲”也要有个讲法，也要有新意。否则，学生不愿 要重视新事的讲授，把学科的新理念、新思路、新方 意认真听课，影响教学效果。例如，试验设计定义的 法、新热点、新进展和有待解决的问题吸收到教学中 总体平均数，上游课程 “概率论”定义为数学期望，下 收稿 日期：2011—04—28 作者简介：张元跃 (1951一)，男 ，动物科学技术学院，教授，博士。研究方向：动物生产工程优化。 ■ 教育教学管理 EDUCATIONANDTEACHINGMAN AGEMENT 总242期 张元跃 以教学创新推动创新人才培养的探讨 ·35· 游课程 “数量遗