感受语文魅力 预约精彩课堂——浅谈新课改下的高中古诗教学.pdfVIP

学园 IACADEMY 2O11年9月 感受语文魅力 预约精彩课堂 — — 浅谈新课改下的高中古诗教学 吴-X祥 浙江省海宁市高级中学 【摘 要 】对于高中的古诗教学要以启发学生的独特感受为主，在课前进行课堂效果预测，同时利用多种技术辅助手段帮 助学生更好地感受古诗的精彩内容，对古诗呈现出的神韵美、情感美做出更深刻的指导。本文提 出了在古诗教学的过程中存在 的传统教学误 区，提出了抓住教学设计重点，通过感受语言魅力的教学和精彩课堂的设计实现古诗教学的优势化转变对策，为 高中语文古诗教学提供指导性建议。 【关键词 】高中语文 古诗教学 误区 对策 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2011)18—0090—02 我斟素有 “诗国”之称 ，浩瀚的诗歌之海是世界文学宝 中用 “诗无达诂”进行了高度的概括。由于诗词往往 “性发 库的奔腾波浪，佳词美诗就像天空中的明星，璀璨夺 目。高 于此，而义归于彼”。宋代黄庭坚谈 自己读陶渊明诗的感受时 中的古诗教学是语文教学的重点内容，依靠古诗教学 ，学生 说：“血气方刚时读此诗 ，如嚼枯木。及绵历世事 ，如决定无 能够开阔视野、咀嚼英华。在古诗教学的过程中，教师必须 所用智，每观此篇 ，如渴饮水，如欲寐得啜茗，如饥啖汤饼。” 认清新课程改革的新理念 、新要求，转变传统教学误区，抓 这些都表示 诗词的特性 ，“不同人有不同的感受”，这种诗 住教学设计的重点 ，通过感受语言魅力的教学和精彩课堂的 词特性就决定了教学设计必须要以 “非指示性”的教学 目标 设计实现古诗教学的优势化转变。 为主。“非指示性”就是指在教学过程中要以学生的理解为引 一 当前高中语文古诗教学的误区 导方向，不能以全面化 、一体化的理解内容为指示。简单地 目前 ，高中古诗教学由于受传统教学方式的影响，还存在 说，就是古诗的理解体验应是不断变化的，不能在教师的强 一 定的教学误区，这些问题通过教学实践归纳为以下几方面 ： 硬指导下进行阎定的某种认定。对于学生而青，教学设计必 1．诗词与古文教学的混淆 须要给学生留足 自由思维的空间，选择多样化 、有针对性的 诗词与古文都是我国文学史上的宝藏，二者有着同样的 教学策略和评价手段。 文学价值，但在教学方式上却有着不同的侧重点，可是 ，当 2．诗词记忆决定教学设计的 “意境感受” 前很多高中教师却直接将诗词课当作古文课来上。教师在教 古诗不同于现代语言，对于直接记忆来讲有一定困难 ， 学设计上以解释诗中词语，把诗词翻译成白话文为主，设计 学生难以记忆又容易遗忘 ，为 了更好地进行古诗记忆，又要 形式与古文教学并没有本质的区别。在这样的情况下 ，学生 避免利用过多时间进行背诵 ，必须从古诗记忆的特点出发 ， 只能获得一些表面的东西 ，掌握一些支离破碎的文词 ，至于 在教学设计上以 “意境感受”为主 ，通过意境感受加强 忆 作品的意境、感情就无从体会。 训练。 2．背诵与理解的混淆 例如：许多诗中都有一些特别值得关注的词，通过对这 高中古诗教学一般都要求背诵 ，即使教学 目标没有要求 些词的记忆就可以更好地理解古诗 ，并形成长久的理解性记 背诵，为了更好地积累知识 ，背诵教学是主要途径。但是背 忆。如：王维的 《过香积寺》中：“不知香积寺，数里入云峰。 诵教学只是知识积累的一种方式 ，背诵的过程也是简单化的 古木无人径 ，深山何处钟。泉声咽危石 ，H色冷青松。薄暮 教学模式。古语说：“书读百遍，其义 自见”，强调的就是