浅谈利用非智力因素进行英语转差教学.pdfVIP

*教育理论与实践* 论 高 中 英 语 周 君 (河北省成安县综合职业技术学校 河北 邯郸 056700) 中圈分类号：G623．31 文献标识码：B 文章编号：1008—925X(2012)11—0164—01 - … ● … ● ● - ● ● _ … ● _ … ● - … ● … ● - … - … … ● ● - … ● - ● ● ● ● _ - ● ● ● _ … - _ ● - - - ● - ● - - … ● _ - ● _ ● ● _ ● - ● ● - ● - ● … - ● ● _ ● ● ● … - ● - ● … ， ● ● ● ● ● ● … ● ● … … _ … - _ … - - ， ● - … ● ● ● ● ● - … … _ … ● - ● - - + ● ● + … ● ● … _ … - - ● … ● ● - _ ● ● … … ● _ … - … ● 摘 要 英语教师在英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景的教育，有意识提高学生的英语文化意识。消除文化障碍，提 高对英语国家文化的 敏感性 ，加强文化教育 。 关键词 合作学习I教学节奏；文化意识 长期以来。教师讲、学生听，笔记记满一大本 ．成为高中英语课堂教学的 能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情。必能使学生兴趣盎 主要形式 。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优 然。只有这样 ，才 能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率 的 越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展 ，制约 提高。 着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识 4．把握好教学节奏，处理好量 、质、度三者的关系。为了提高课 堂教学 而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受 效率，教学 内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏 。 者 ，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发 慢条斯理的讲解不可取 ，但节奏过快也不行。那种连珠炮式的讲解。使学生 展。这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学 ．课堂教学亟需引进能面 无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生 的接受能力为前 向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式一一合作学 提。鉴于英语课的特点 ，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大 习。一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观 量的练习．所 花时间应不少 于三分之二课时 ，参加 练习的学生 最好达 到 教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而盲 ，也有许多问题值得研究，我 100 ，最少不得低于8O 。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教 觉得下列几点尤需注意。 学效率。 1．教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、 5．及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照 备教具等 。教师在备课时，要确定一节课的教学 目的与要求 ．找出教学重点 大部分学生的实际水平来授课 ，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要 和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方 通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不 同的矫正、补救措施 ，以保证课堂 法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理．课堂教学效率就会越高。 教学效率的整体提高。 同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题 。这样，学生就会带着强烈的求 灵活运用多种提问方法。教师要活跃课堂气氛。驾驭学生思维，丰富课 知欲听课 。教师的充分备课和学生的充分预习相结合 ，课堂上就会减少 “损 堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法．提问的方法有以下几种 ： 耗”，从而能够大大提高课堂教学效率 。 单个 回答——由个别学生单独回答某个问题。 2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率 ，就必