台湾模式：大学评鉴的经验与借鉴.pdfVIP

第 32卷 (2012年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．32 (2012) 第 36期 第 3—5页 NO_36 P3一P5 TheorvandPracticeofEducation 台湾模式：大学评鉴的经验与借鉴 ■徐绍华 摘 要：我国台湾大学评鉴的产生与大陆具有相似之处。自1975年我国台湾开展大学评鉴以来，积累了丰富 的实践经验，形成了制度化、个性化、透明化和国际化的 “台湾模式”。由于文化同源、教育同根，我国台湾大学评鉴 的实践经验值得大陆借鉴。矫正评估 目的、践行个性评估、优化评估队伍、施行透明评估、完善制度建设正是大陆 高校评估应汲取的经验。 ． 关键词：台湾模式；大学评鉴；评估 目的；个}生评估 “ 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2012)36—0003—03 大学评鉴(大陆称 “评估”)是深化教学改革、提高教育质量 、 可以采用一所大学的所有系所同时接受评鉴的方式进行，评鉴 促进高等教育科学发展的重要举措。我国台湾在60多年的高校 内容包括：目标 、特色与 自我改善 ；课程设计与教师教学 ；学生 办学实践中，积累了丰富的大学评鉴经验 ，形成了颇具特色的 学习与学生事务；研究与专业表现 ；毕业生表现等[2)。在校务 “台湾模式”。由于我国台湾与大陆文化同源、教育同根 ，在大学 评鉴中，我国台湾教育行政主管部门专门制定了 大《学校务评 评鉴方面具有共同的基础。因此，借鉴我国台湾大学评鉴的成功 鉴规划与实施计划评鉴手册》，将校务评鉴指标划分为校务类和 经验，对于促进大陆高校的评估工作具有重要的意义。 专业类两种，其中，校务类审查行政支持、教学资源、通识教育、 一 、我国台湾大学评鉴模式的实践经验 学生事务 、推广服务、国际化程度等6个项目；专业类审查教学、 (一 )制度化 科研 、师资等3个项 目…。同时，针对我国台湾的一般大学院校、 我国台湾大学评鉴比较注重制度化建设 ，实行依法评鉴。 师范院校、体育学院、军警校院等进行校务评鉴时，其中按学校 2005年 l2月28Et，我国台湾公布的《大学法》修正案第五条第 性质共分为9大校务类组：公立一、公立二、师范组、艺体组、私 一 项规定 ：“大学应定期对教学、研究、服务、辅导、校务行政及学 校一、私校二、私校三、医学组和军警组。另外，考虑到学科领域 生参与等事项 ，进行自我评鉴。”该条第二项还规定 ：“教育部门 的纷繁复杂，又将专业领域划分为人文社会科学 、艺术与运动、 为促进各大学之发展 ，应组成评鉴委员会或委托学术团体或专 自然科学、工程 、医药卫生和农学[等六大专业类组进行评鉴。 业评鉴机构，定期办理大学评鉴，并公告其结果，作为政府教育 这样的层层细分，尽管看起来比较繁琐，但却可以避免以偏概全 经费补助及学校调整发展规模之参考。”这是我国台湾开展高等 和 “千校一面”的同质化办学倾向 、 教育评鉴的法律依据[】]。此后，各大学根据 《大学法》纷纷修订学 (三)透明化 校的组织规程或校内的相关规定。为使整个大学评鉴工作更加 在我国台湾大学的评鉴中，从评鉴委员的遴聘到评鉴过程 规范化和制度化 ，2007年 1月，我国台湾又依据 《大学法》制定 的实施，再到评鉴结果的处理均比较客观民主、公开透明。譬如， 和颁布了 《大学评鉴办法》，对评鉴活动的功能性质 、评鉴原则、 为确保评鉴委员的客观公正，财团法人高等教育评鉴中心在决 机构职责等都做了明确的规定，使之成为我国台湾实施大学