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历史课堂实施有效教学活动的几点思考顺义区第三中学田新荣《历史课程标准（2011版）》中关于课程总目标的表述是：通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续和发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。课程目标的实现需要各个方面、各个环节的相互支撑，从实施层面上说更有赖于教师教的方式和学生学习方式的有效性。课堂活动的有效应体现在活动后，学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面都有所收获，比如学到了相应的历史知识，掌握了一些学习历史的基本方法，能够具备分析历史现象的形成与发展因素，感受到使命感和责任感等。换句话说，有效的教学活动植根于教师课前的科学设计，要做到精深理解课标，精准备教材，精心备学生、精细备教法和学法。科学设计基础上开展的教学活动才有可能有效。活动的形式可以灵活多样，可以参照《历史课程标准（2011版）》课程内容部分所附教学活动建议，但要把握的原则是适合学习内容、适合学生的认知水平，学生能够参与、乐于参与，这样的活动才能有收获。简言之，学生在各方面都有不同程度的进步，进步就意味着学生有发展。基于此，笔者针对不同的学习内容，尝试开展有意义的学生活动，增强了课堂教学的实效，落实了课程目标。结合下面案例，具体谈谈有效教学活动实施层面的思考。一、关注学生差异的教学活动世界古代史部分课程内容的学习，经过调查与个别访谈，初二的学生觉得难度很大，如国家多、人物多、时间、空间感差，历史概念难以理解等，面对学生的畏难情绪，首先应该了解学生的兴趣和擅长的能力水平，以学生的兴趣点为切入点开展的学习活动才有可能有效，有意义。经过调查，80%左右的学生在小学阶段学过绘画，有近50%的学生喜欢用漫画表达，还有20%的学生喜欢旅游。基于学生已有认知的差异，将学生的差异转化为教学资源，可以充分利用学生的这些能力和特长。【案例1】《大河流域的文明古国》一课的部分教学活动可以做如下实施：课前教师下发学生自学学案，自主学习教材的内容后，将不同特长的学生分组，先组内交流学习结果，展示交流课上，教师将学生的学习结果适时插入相应的教学环节中，学生的学习成果成为了教学资源，学生很投入也很兴奋，被认可的同学得到了鼓励，对其它同学是激励与感染。环节一：先由学生朗诵自编的诗，将大家引入学习情景。世界第一长河-----尼罗河，澎湃的河水哺育了古老的国度——古埃及，金字塔是它的象征，向人们诉说着它曾经的辉煌记忆。在西亚，两条大河流经的地方，被称作新月沃地，孕育了一个强盛的王国------古巴比伦王国。刻在黑色石柱上的《汉谟拉比法典》，向人们展示这里曾经的权力和文明！······环节二：讲述金字塔和狮身人面像时，有两位学生在查阅资料的基础上自编解说词，依据图片以导游的身份进行介绍，并提出一些问题让大家回答。A解说词：各位学友们：大家好！我是大家今天的A导游。今天我要带大家参观埃及最著名的建筑——金字塔。快看，你们眼前的就是金字塔。金字塔是古代埃及法老的陵墓，距今已有4000多年的历史了。大家为什么管它叫金字塔呢？（请一位学生回答）导游出示“金”字做的模型：大家看看，象不象“金”字？我知道大家更想知道的是最大的胡夫金字塔，（出示胡夫金字塔图片）对于它，给各位一组数字可以体会其规模与气势：高达147米，底边呈正方形，每边长230多米，占地面积约为52906平方米，由大约230万块巨石砌石，每块巨石重达2.5吨左右。我想大家会跟我一样，一定对它的建造过程很感兴趣。我查阅资料的结果是，据古希腊历史学家希罗多德估计，这项浩大的工程以10万人为一批，采取轮换制方式劳动，每一批人工作3个月，总共花了整整30年时间才完成。大家看看他的石块，多光滑呀！更令人惊奇的是，石块之间没有任何水泥之类黏着物，可人们却很难把一把锋利的刀刃插入到石块之间去。在我们现代人对这个建筑物叹为观止的时候，大家心中的疑惑是什么呢？（学生谈自己的问题）金字塔的工匠都是哪的人？那些石料是从哪里运来的？怎么运来的？怎么砌这些石头？金字塔还有多少个谜？……老师插话：同学们提的问题让老师有了紧迫感，需要去下面细查些资料，尽快在板报中给大家答复啊。请A同学继续讲解吧。在看到金字塔的宏伟时，我会想到建造者的辛苦，感受到他们的智慧，同时我也想到几千年前古埃及能建造这样的建筑，一定是当时国王的权利特别大，才能集天下的财和力做这样的事，所以说金字塔是专制王权的象征。在我们组交流的时候，B同学给我们介绍的狮身人面像非常精彩，下面让我们欢迎他的讲解。B同学讲解： 各位同学，大家好！有人说不去看金字塔就等于没有到过