＂先学后教，当堂训练＂在物理教学中的应用.pdfVIP

“先学后敦，当堂训练’’在物理教学中的应用 温宿县第二中学 张六一 今年我们学校掀起学 习洋思中学 就是在课堂上训练学生的自学能力，审 将错误纠正过来，对于物理而言，相当困 “先学后教 ，当堂训练”的教学模式，每 题能力，自主思考的能力，发挥学生的 难，可谓根深蒂固。在讲解的过程中，教 个老师抱着怀疑的态度。在一学期的学 主动性。适应于素质教育对学生学习能力、 师根本不能在有限的时间解决所有的错 习摸索过程中，发现了一些问题 ，这种 动手能力的要求，也适用于中考，高考应 误，如果在课堂上将所有的出现的问题解 模式是否适合物理教学，如何该教学模 试能力的培养。但在初始应用于物理课堂 决掉，课后学生应用的时候，出现再次的 式有机合理 的结合到物理教学中来。在 的时候，出现学生不知干什么，自学没有 错误，得不尝试，学生将 自己的想法和老 论述之前，我们先看一下洋思中学 “先 效果，一节课看了课本，对知识的内容的 师的讲解模糊，出现再认识的错误。 学后教，当堂训练”的教学模式的一些 理解不到位，导致教学效率、质量明显下 2．物理理论体系能否保持顺畅?物理 环节 ，及它的优势。 降。最后在教师、学生的共同探讨下，发 在逻辑推理方面也要求很严格。一个新的 一 、 “先学后教，当堂训练”的教学 现了产生问题的根本。我们来看一下物理 规律，定理，往往是在前一个理论的基础 模式的环节 学科的特点 ：物理是--17科学性学科，其 上而得出的。教师一味的回答学生的问题， “先学后教，当堂训练”的教学模式 内容具有很大的难度，无论是在理论知识， 物理各理论之间的微妙联系学生能否让感 的环节虽简单，但是击中课堂内容，主 还是在实验操作方面。物理学科的宗旨不 受到?推理的思维能力能否得到锻炼? 要有三步 ： 仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养 理性的思辨能力能否得高提高?通过 自学 第一步 ：“先学”：上课时教师首先 学生的科学素养。该教学模式让学生在”自 后，进行提升，几乎没有时间。 展示 “学习目标”，包括：学习内容、重点、 学 ：的时候，埋下了隐患。 3．探究实验课能否达到对学生探索 难点 ：然后教师展示 “自学指导”，让学 一 、 物理能否让学生 “先学” 精神的培养?不告诉实验过程，没有办 生 自己带着思考去看书，去学 习，去活 1．“先学”能否看懂，理解正确7 法操作 ：告诉学生，在 自学过程 已经了 动，并且围绕本节课的教学 目标 ，充分 物理学科 的特点之一是难。除了专业词 解知道了该结论，教师的分析论证已经 发挥学生的主体作用，放开手让学生 自 语 ，概念定义相 当多，特别是有些抽象 不能吸引学生的注意力了。学生在这里 学，不要怕他们学不会，也不要怕他们 的概念、模型，没有教师的引导，学生 由于失去兴趣，又加上理解难度大，导 出问题。对照 目标也可 以让学生展开讨 自学 ，理解错了，或理解不到位 ，导致 致许多已经走神，完全放弃，直接接受 论或联想，这也是新的课标新的理念要 概念性的错误，要校正过来很难，因为 结论。那么教师的分析论证就没有必要 求我们做到的。教师在这期间巡视，帮 人的第一印象是很重要的。有些人说那 了，探究实验的目的也就失去了。 助学 困小组，学困学 生。第二步 ：“后 是学生素养没有上来，要培养就可以达 三、“当堂训练”是顺利高效的开展 教”：老师针对学生的共性问题进行点拨， 到 ，但是仔细想想，物理中许多概念、 学生 “自学”，教师 “后教”，学生一 引导学生按照自学指导看例题，找规律 ， 定律都是几百年甚至上千年的杰出科学