浅谈对学困生学习自信心的培养.pdfVIP

戈设对学闫 学习角侄 镑莽 长春第103中学 张 瑞 学习自信心是指个人对 自己顺利完 念。主要功能如下 ： 2． 加强正确的自信,billl练 成学业任务的行为能力的信念，是 自我 1．学习自信心决定学生对学习活动 另一位心理学家认为人们具有理解 体验在学业领域中的表现。在总结前人 的选择以及对该活动的坚持性。学习有 世界和控制环境的两种需要，满足这两 的研究时发现，过去的理论和研究把主 自信心的学生倾向于选择富有挑战性的 种需要的最基本手段就是了解人们行动 要注意力集中于人们的知识获取或行为 学习任务。在困难面前能够坚持到底 ： 的基本原因，并认为人们会把行为归结 的反应类型方面。结果，支配这些知识 而学习缺乏自信心的学生则相反。 为内部和外部两种原因。内部原 因是指 和行为之间相互作用的过程却被忽视了。 2．学习自信，影响学生面对学 习困 存在于行为者本身的因素，如努力、兴 知识、转换性操作及其所组成 的技能是 难的态度。学 习自信心高的学生敢于面 趣、态度等 ：外部原因是指行为者周围 完成行为绩效的必要条件，但并不是充 对困难，并相信通过 自己的不懈努力， 环境中的因素，如任务的难度、与运气等。 分条件。经常会有这样的情况，一些人 最终一定能够克服 困难 ：而学习缺乏自 一 般来说 ，人们容易知觉和倾向于用以 虽然很清楚应该做什么，但在行为表现 信心的学生在一点困难面前就害怕、退 解释个人成功或失败的原因有能力水平、 上却并不理想。比如一个学生，老师注 缩、不敢尝试、轻易放弃。 努力程度、任务难度和运气情况等。将 意到这个学生很懂事，也明白学 习很重 3．学习自信心影响学生学习活动时 失败归因于内部 的不稳定因素如努力程 要，同时老师也注意到这个学生情绪很 的情绪。学习自信心高的学生热情、开朗， 度 ，则会让人产生羞愧心理 ，并增强今 低落，“我不能…我做不到”。这太难了”， 情绪饱满，充满信 心，能充分融入各种 后的努力程度 i将失败归因于 内部的稳 给人的感觉不 自信等等。这是因为内部 学习活动，而学习缺乏自信心的学生充 定因素如能力水平 ，则会使人产生绝望 的自我参照因素调节若知识与行为之间 满恐惧与焦虑，甚至封 闭自傲，不愿作 的心理 ，认为努力起不了作用而所幸放 的关系。其 中，人们如何判断其能力以 出任何努力。 弃努力 ：久而久之则会产生习得性无助。 及这种判断如何影响其动机和行为便是 所 以，敖认为，在导致学生学业不 帮助他们树立较强的自信心，加强自信 最为关键的因素。 良的诸多因素中，学习缺乏自信心是一 心训练，对发展学生的学习自主性，提 树立 自信心有以下几个因素构 个核心因素。培养与发展学生的自信心 高他们的学习成绩有重大的意义。 成。学习能量，研究学习者的心理动力。 是一项非常迫切的任务。 首先，我们要帮助学生全面分析学 包括人本能的好奇心，对于陌生世界探 二、有效途径和学困分析 业失败的原因，使他们认识到学业失败 究的心理趋向 ；榜样的示范力量．；学习 根据相关关知识，我认为培养与发 存在多种原因。然后，针对某一特定学 能力，包括学习者的信息处理 学习者 展英语学困生学习自信心主要有以下几 习活动的结果深入细致地分析具体原因， 的记忆能力 ，逻辑推理能力，运算能力 条途径。 使学生认识到大多数学业失败既有主观 等方面 ：心理状态，由于社会关系家庭