中医医史文献学科教师应用微格教学法的探索.pdfVIP

2013年03月，32(2) 中医教育ECM ·17 · 中医医史文献学科教师应用微格教学法的探索冰 林怡 戴铭 (广西中医药大学基础医学院 南宁530001) 摘要：微格教学法是以现代教育理论为指导，在现代视听技术基础上，借助现代化的电教设备去培训师 范生和在职教师的实践性较强的教学方法。其具有明显的时代特点和广泛的教育效益，是提升高校教师业 务水平、建设高素质高校教师队伍有效而经济的途径。在中医医史文献专业教师教研活动中应用微格教学 法，将提升我校该专业相关课程的教育教学质量，促进学校教研活动的开展。 关键词：微格教学法；中医医史文献；教学研究 中图分类号：G642．41 doi：10．3969~．issn．1003—305X．2013．02．430 《国家 中长期教 育改革 和发展规划 纲要 的师范教育首先采用了这一新的培训方法。香港中 (2010—2020)》提到：教育大计，教师为本；有好的教 文大学教育学院从 1973年也开始引用微格教学法 师，才有好的教育。高校教师的业务素养直接影响 对学生和在职教师进行培训，此后微格教学在 日本、 着高校的教学质量 ，因此提高高校教师的专业水平 澳大利亚、泰国、南非、加拿大等全球很多国家都得 和教学能力，是培养高校教学名师、提升教育教学质 到了充分研究和深入发展。我国于2O世纪80年代 量的重要举措之一。其中微格教学培训模式具有明 中期引人微格教学，刚开始主要是在教育学院和师 显的时代特点和广泛的教育效益 ，是提升高校教师 范类院校进行推广，以培训在校的师范生和在职教 业务水平、建设高素质教师队伍有效而经济的途径。 师。微格教学作为培训教师教学技能的有效途径， 1微格教学法的概念 很快受到了高等院校广大师生的欢迎，许多高校 自 美国于 1958年在全国开展大规模的教育改革 筹基金建立 了微格教学实验室 ，大力开展微格教 运动，内容涉及教育教学的各个领域。其中现代科 学。如：北京教育学院学报每年出版 《微格教学研究 技的应用是这场教育改革运动的重要特色之一。在 专刊》，为同行提供了大量微格教学学术研究的借 这一背景下，1963年斯坦福大学的德瓦埃特 ·爱伦 鉴。微格教学在全国各地的教育机构、师范院校如 和他的同事首次运用摄像机进行教学反馈 ，创立了 火如荼地开展，取得了可喜的成绩。 微格教学。他认为：微“格教学是一个缩小了的、可控 2 微格教学法的特点 制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有 微格教学的 “微”指局部，小步骤；格“”即录像定 可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”微 格。微格教学法就是将具体复杂的培训技能通过视 格教学的英文为microteaching，可译为 “微型教学” 听技术对其逐项分解，供培训者定格研讨 ，从而达到 “微观教学”“小型教学”“录像反馈教学”等，目前国 既定教学 目标的一种教学行为。微格教学法以其技 内用得较多的是 “微格教学”。这是以现代教育理论 能单一集中、目标明确可控、反馈及时全面、教学转 为指导，在现代视听技术基础上，借助现代化的电教 换多元等优势成为 目前医学院校教师提高教学水平 设备去培训师范生和在职教师的实践性较强的教学 的有效方法和手段。其具备以下4方面的特点 ：① 方法 。 培训方法科学。微格教学培训模式以教育心理学等 微格教学很快推广到世界各地，一些欧洲国家 理论为依据，教师受训过程中的备课、写教案、授课 、 林怡，女，硕士，副教授 广西高校人才小高地建设创新团队资助项 目(No．桂教人 [201114