深入透视修订课标中“以人为本，培养思维”的课程理念.pdfVIP

修订版课标解读 凌应强 _l ～≯ ： 。 t# i野； 。 。 一 奠。 m 矗 ≯ ∞ ÷ 妇 恩豳 固鼹图留 《课标 (2011)》第一部分 培养学生思维能力是在学习上 “形成创 新 意识 ” “课程性质 ”中指 出了英语课程 提升学生个体全面素质的根本 毋庸置疑 ，心智发展和创 具有 “工具性 ”和 “人文性 ”的双 手段 。 新意识与思维能力是有着非常 重性质 ，但是必须 明确此处所 2．基 础性 与发展 性 直接的关系的 。 《课标 (2011)》 指 的 “人文性 ”，是指 “提高学生 《课 标 (2011)》指 出 ：工具 将该理念作 为第一条 ，超越 了 的综合人文素养 ”，包括 “视野 、 性 和人文性统一的英语课程有 学科本位 ，将英语课程作为促 生活经历 、跨文化意识 ，爱 国主 利于为学生 的终身发展奠定基 进学生心智发展和创新能力 的 义精神 ，以及创新能力 ”。而人 础 。这是 “全人教育”思想在英 途径之一 ，充分体现 了 “人本主 本主义教育观的核心是 “以人 语学科上 的体现 。 “以人 为本 ” 义 ”的教育观 。 为本 ”，也就是说 ，需要依 据学 是科学发展观 的核心 ，“以人为 2．“关注语言学习者 的不 同 生个人 的智力差异 、能力强 弱 、 本 ”的教育理念的核心也就是 特点和个体差异” 知识结构 、学习需求 、发展潜力 以人各 自的发展 为根本 目的 ， 认知的个体差异性包括思 来实施教学 。从培养学生能力 不仅要让学生在教师 的扶助下 维 的差异性 ，并继续导致思维 的角度看 ，就是要根据学生特 得到基本知识和基本能力 的发 的差异化发展 。教育不可能用 点培养其思维能力 ，利用其思 展 ，更要通过训练 自主能力来 一 个模 子去培养所 有 的学生 ， 维能力促进其学习发展。 促成学生的可持续发展。 在英语课程 中同样需要根据学 所 以，我们不能将 《课标 自主能力是 主观能动性 的 生的不 同特点发展其语言思维 (2Ol1)》中提出的 “人文性”和 表现 ，要拥有强大 的主观能动 能力 。比如有 的学生空间想象 “人本主义的教育观”混为—谈。 性 ，必须要有较高的思维能力 。 能力 比较强 ，有 的学生逻辑思 语言的工具性主要体 现于 因此 ，思维能力是连接基础性 维能力 比较强 。根据这两个不 利用语 言促进思维成长 ，利用 和发展性 的纽带 。 同类型的学生 ，在教学方位词 思维促进语言学 习，从 而为学 一 、 课程理念 中的 “以人为 (north，south，east，west，left， 习者奠定发展 的基础 。 本 、培养 思维 ”